生命性、实验性、理论性、实践性、过程性、方法性、历史性、现代性、基础性以及综合性共同构成了生物学科性质。随着生物科技的发展，生物学科思想也越来越丰富：生命的物质性，生命系统内的结构与功能、整体与部分、生物与环境相适应，生物的进化观点等。生物学科性质与生物学科思想共同构成了生物学科的育人基础。生物教师在此基础上开展教学活动，锻炼学生建构知识网络、实验操作的技能，培养学生的科学态度和科学精神，丰富学生的情感体验，增进体质，培养劳动观点，从而促进学生的全面发展。科学的教育方法是生物学科教育功能得以实现的先决条件。生物教师在教学活动中必须遵循一定的教学原则，采用合理的教学方法和教学策略，认真组织教学，才能保证生物学科的教育功能不沦为空谈。本文偏重理论研究，在分析生物学科性质和生物学科思想的基础上，采用文献法、观察法、思辨法等研究方法，依据人格发展理论、需要层次理论等理论，对生物教育原理进行论述。本文由五部分组成，第一部分为绪论，论述课题涵义及相关概念、研究的现状、研究的理论依据、研究的目的及意义、研究的方法与过程；第二部分从生物学科性质和生物学科思想两部分论述了生物学科的育人基础；第三部分结合生物学科的育人基础，从学生的全面发展入手，分析生物学科对学生的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五方面的教育作用；第四部分对完成以上教育功能所必备的教学方法进行简单论述；第五部分结语，总结全文。本文在前人研究的基础上，广泛听取了专家、学者、一线教师以及部分学生的意见，探寻生物学科的教育性，以更好地促进学生的全面发展。