本研究主要采用质的研究方法，通过非参与式观察法、半结构式访谈以及对教师进行的生活史访谈收集研究资料，选取了老中青三个年龄阶段的老师为研究对象进行观察，以师幼互动过程中教师的引导策略为研究内容，得出的结论主要有以下几个方面：首先，师幼互动过程中教师所使用的有效的引导策略都具有相同的特征：1.师幼互动过程中教师所使用的引导策略都针对消极的问题情景。2.教师所使用的引导策略都具有迂回性的特点，教师隐蔽起来自己的教育意图，满足幼儿当前的兴趣、心理需要以及顺应幼儿的当前的情绪，通过一系列的组合思维及周密的思考，找到合适的引导策略来达到教师自己的教育。3.互动双方的相互主体性，师幼双方发挥主体性的侧面和角度不同，教师在目的、方向、意图上是主体，而幼儿在行动过程中是主体。其次，教师的引导策略作为实践性知识,与教师个体的日常生活及更广泛的社会生活有密切的关联。教师的引导策略来源于日常生活，富有生活智慧的老师往往也富有教育智慧，教师的引导策略又是教师教育机智的体现，显示了教师的教育行动和日常生活的联系。因此提高教师有效的教育行动不仅要从专业知识方面去培训，还要从丰富教师的生活经验、生活阅历等方面着手。最后，社会心理学的相关理论能够有效地解释教师在师幼互动过程中所使用的引导策略。社会心理学作为一门有用的学科背景，可以更好地指导教师的实践，让教师在实践中使用引导策略更加自觉。社会心理学能够有效地解释教师引导策略，而教师的引导策略作为实践性知识并来源于日常生活，意味着教师和幼儿的交往也遵循人际交往的心理机制。