我国的网络教学已经具有了一定规模,但还有相当多的问题有待研究和解决。现有的研究工作以网络教学理论模型的探讨和网络课程建设技术层面的研究居多。为数不多的实证研究关注的焦点正逐步向网络教学中诸多具体问题集中,试图尽快为教学实践提供可靠的量化依据。本文在上述背景下,就“教学内容呈现方式和学习风格对网络学习效果的影响”这一具有一定实践价值的问题进行实证研究,对相关理论和网络教学实践具有一定的参考借鉴价值。在基本概念上,本文采用网络教学的广义定义,将网络教学理解为利用网络技术完成知识信息传递的多种教学活动的总称;网络课程的定义采用教育部现代远程教育资源建设委员会认可的意见,即通过网络表现的某门学科教学内容及实施的教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。现有的网络课程中教学内容的主要呈现方式有视频和文本两种。学习风格的定义是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。学习风格对网络学习效果影响的问题,目前的理论研究多为推导与推测性的结果,实证研究比较少见。　本文将教学内容呈现方式问题具体化为媒体符号表现形式,并从各种媒体符号表现形式当中选择文本和视频两种进行学习效果的比较,建立研究的第一个假设:网络教学中,以文本媒体形式呈现学习材料能够取得更好的学习效果。本研究关注的另一因素是学习风格,鉴于学习风格描述的状态较复杂,从中选择和信息输入关系比较密切的“场独立—