习作评改作为习作教学系统中的重要一环,是检验学生习作学习质量的关键手段。为了更好地发挥以评促学效用,实现小学生习作学习的深度化,小学语文教师的习作评改也应走向深度,即习作深度评改。习作深度评改是指教师在教学评一致性的引领下,以解决习作核心问题为目标,以习作能力提升为主旨,对学生习作结果进行价值判断并做出及时反馈的活动,力图通过评改实现学生对习作知识的深层次理解、体验与反思,将习作知识内化为学生习作能力。学生习作文本作为习作评改的主要载体,能够在一定程度上反映习作评改实施情况。采取分层抽样法对J市A学校三至六年级的120篇习作样本进行探究,同时采取有目的随机抽样对6位小学语文教师及其所任教班级的6位学生的访谈记录,检视出当前习作评改存在评价标准模糊、评改形式单一、评改内容泛化、评改效果不佳等浅层化表现。针对上述表现进行原因分析,发现与教师习作任务设计缺乏有效性、习作评改观念落后、习作评价素养缺失、习作重视程度不够均有关。为改善小学语文习作评改中的浅层化问题,实现小学语文习作的深度评改,教师首先要对习作任务进行系统化、情境化设计,呈现任务评价标准;其次创设过程性的评价活动,帮助学生进行知识建构,实现知识的深度理解;再次通过能力取向的智识性评改,促进高阶思维的生成;最后坚持持续性评价与个别性评语相结合,引导学生深度反思,最终实现学习结果的转化。为检验习作深度评改策略的有效性,采用以上评改策略对统编版语文教科书五年级上册第八单元习作《推荐一本书》进行习作评改设计,发现能有效提升学生的习作能力、训练学生习作思维,但可能会耗费老师较多的时间和精力,对此需要学校制定相应的教师考评机制,激励教师积极开展学生的习作深度评改。