本论文基本属于高等教育理论研究范畴。主要运用文献分析法、历史法和比较法的研究方法，从历史学、哲学和教育学的视角，对我国大学人文教育进行社会文化背景及历史考察与现状研究，并在此基础上，提出几点自己的思考与建议。　　本文在第二章阐述了当代重申人文教育的重要性的深刻的外部社会文化原因，指出:一主要是科技的辉煌发展，导致科学主义盛行，进而构成对人文知识及人文学科的排斥，致使人文知识及人文学科存在的合法性受致置疑，同时科技的不当使用与无限度开发，也使得在全球范围内出现自然、社会与人的危机问题，这些问题促使人开始反思科技，重新审视人文。二是中国人在现代化进程中，中国人作为一个民族从整体上尚未形成与现代化相适应的内在精神支撑与心理结构，而这又必须由人文教育来建构。三是现代商业文化从总体上呈世俗性，大众性、感官化，将人蜕化成单一的消费型主体，精神空虚彷徨，不再追求内在超越，追问终级意义，而这又与人追求精神世界的完善与超越的本能是不相符合的，人文教育的意义从而凸现。　　本文在第三章中通过对我国人文教育进行历史考察，发觉其从古代至近代发展至现代，在大学教育中有从中心地位滑至与科技教育并存再跌落至边缘地位的转变过程。　　本文在第四章分析在当代人文教育缺失的表现及原因以及缺失的严重后果，指出大学人文教育之所以缺失，主要原因在于:一是由于科技的迅猛发展使人们对科技和理性的过于推崇从而轻视人文社会学科，在这种唯科学主义的影响下，导致人文社会科学式微并呈唯科学化倾向;二是由于市场经济的趋利性及引发的物欲化倾向，人文教育因其非功利性、及见效慢的特点，在市场竞争中难以与科技教育抗衡，近而导致人文教育从大学领导至师生及整个社会的不受重视的局面。三是人文教育本身呈政治化倾向，难以彰显其本性。但人文教育的这种缺失不仅致使大学生素质低下、道德滑坡、精神空虚压抑等问题，放诸整个国家及社会，人文教育的缺失更是引发一系列自然、社会问题和人的危机的问题。在全球化、信息化和知识经济时代背景下，时代的复杂性对人才及国家公民的素质及能力提出更高要求，未来时代必然要求人是高科技和高情感的高度统一的现代人。单向度发展的科技人、工具人、经济人既不符合时代及社会发展要求，也不利于个体全面自由发展。本文较为详尽地阐述导致人文教育的缺失的原因及后果，旨在阐发和呼吁人们认识到在当代重构大学人文教育的时代紧迫性。　　在上述研究基础上，本文在最后一章提出几点自己对于重构大学人文教育的思考与建议。主张:从思想上认清大学教育的本质;纠正人文教育中的唯科学化趋向;纠正大学人文教育的政治化趋向，将教育社会本体论与个人本体论结合起来;结合科技教育进行人文教育，重在培养科学精神，使专业技术教育人文化;认清时代背景，重构人文教育应与时俱进;立足于本土，挖掘中国优秀人文文化传统等。