测试的效度是所有测试中最重要的参考标准,对于对社会和教学都产生较大影响的测试,对其测试的效度的研究对于测试本身和推动教学都具有重要的意义。 大学英语四、六级考试是一种以大学英语教学大纲为基础的常模参照性的大型标准化考试。从1987年到2004年,大学英语四级考试已经举行了17年,在中国国内,其社会的影响力和对大学英语教学的影响是目前外语测试中最大的。由此,对于大学英语四、六级考试的评议在大学英语教学界和语言理论界也尤为热烈,有些评论是对于大学英语四、六级考试的社会权重性,有些评论是针对大学英语测试的技术性,有些评论针对语言学习能力与测试的关系的。本文是从语言测试的技术层面上,对大学英语四级考试中的词汇与语法结构部分的测试效度进行研究评述。 语言测试主要经历过三个阶段,第一阶段是在较为正式的语言测试理论形成之前的前科学语言测试阶段;第二阶段是基于行为主义理论的心理测量—结构语言测试阶段;第三阶段是基于认知主义理论的心理语言—社会语言测试阶段。其中,基于心理测量—结构语言理论的分离式测试方式成为了语言测试中词汇与语法结构的理论基础和测试模型。基于这一理论和测试模式,语言被认为可以分解成诸多组成语言的小部分如词汇、语法、结构等,并且这些部分可以被单独测试,从而测试出语言学习者对于这门语言的掌握程度。本文正是基于这一理论和方法对大学英语四级考试中的词汇与语法结构部分的效度进行研究论证。 效度是语言测试中最重要的参考标准之一。不论测试可以分成多少种不同的类型,测试是否达到了本测试的目的,首先考虑的就是这次考试的效度问题。效度可以被划分为内容效度、结构效度、同期效度、预期效度和表面效度。对于效度的研究,不但是教育学和心理测量学里的主要内容,在语言测试中,对于效度的研究也十分的广泛和热烈。在语言测试研究中享有很高声誉的L.Bachman,Palmer,McNamara,Nunan,Spolsky等语言专家对于测试的效度都做过详细的评论。就大学英语四、六级测试中的效度研究,杨惠中和C.Weir是最早和最全面的研究者。他们的研究证明大学英语四、六级考试是一门测试信度和效度都很高的测试。但是大学英语四、六级测试是一项基于大学英语教学大纲和考试大纲的测试,教学大纲和考试大纲的变化都会对考试的内容和形式产生一定的影响,从1987年起至2004年,大学英语教学大纲和考试大纲进行过三次修改,其中修改最大的一部分是词汇和语法结构。杨惠中和C.Weir对于大学英语四、六级测试效度的研究是1995年以前的测试,那么,受到教学大纲和考试大纲修改的大学英语四、六级考试在1996年到2004年的词汇与语法结构部分的测试效度会受到多大的影响。本文就在此基础上对第一次大纲修订后(1996年)的大学英语四级测试中的词汇与语法结构部分的测试效度进行了研究评述。 词汇与语法结构的测试是大学英语四级考试中的一部分测试内容,它对于测试中其他题型和测试内容也有一定的相互影响作用,本文也对这一部分做了相对应的论述。就测试本身对于大学英语教学的影响和测试的反驳效应,文章中也做了分析和解释。