生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等四个方面。引导学生形成正确的生命观念是教师教学活动的核心任务之一。生物科学史知识可以使学生沿着科学家们探索真理的道路,理解科学的探究思维与方法,帮助学生理解生物学科本质。利用生物科学史知识的趣味性,开展探究性教学,做到直接经验与间接经验统一,有助于培养中学生的生物学科核心素养。本研究主要分为三部分,第一部分是对高中人教版生物教材中的科学史内容进行梳理,统计生物科学史在教材中的分布情况,挖掘教材中生物科学史的应用价值;第二部分是运用匿名问卷的方式,对生物科学史在教学中的应用现状的调查分析,结果显示66%的教师对科学史知识有所了解但不熟悉,说明教师对高中生物科学史的认识还仅仅停留在表层,或者应用方式较为单一;第三部分是从生物学科核心素养的四个方面结合具体的教学案例,开展教学实践研究,对生物科学史知识的应用价值进行了深一步的探讨,在江西省南昌大学附属中学选取两个成绩无差异的平行班,实验班注重生物科学史知识的强化应用,对照班按常规教学方式授课。通过测验成绩比较不同教学模式对学生学业成绩的影响;课后对两个班级进行问卷调查,以了解学生的生物核心素养发展差异。分析实践研究结果可知,与对照班相比,在学期末,实验班与对照班的平均分分差由1.35分上升至6.49分,由独立样本t检验得出P<0.05,说明学生对学科知识的掌握存在显著差异;通过教师课堂观察,实验班的课堂氛围更加活跃;问卷显示,实验班中78%的学生和对照班中70%的学生都对科学史知识抱有极高的兴趣,另有多项数据可证实强化生物科学史的教学有助于学生生物学科核心素养的提高。最后,在实证研究的基础上,针对调查研究中发现的主要问题,从教师、教学等角度提出相应的建议,如转变教师观念、科学史知识的适时穿插、与探究性教学相结合、合理挖掘应用生物科学史资源。在高中生物教学中有效应用生物科学史知识,有助于培养学生的生命观念,在掌握科学的思维和探究方法的同时,感悟科学家们不懈奋斗与无私奉献的精神,形成积极向上的人生观。