随着2011年版初中历史课程标准和统编版初中历史教材相继问世,初中历史教学发生了新一轮的变革。新课标和新教材汲取了史学理论的相关成果,如文明史理论、全球史理论、现代化理论和社会史理论。2017年,新版高中历史课程标准凝练了五个方面的核心素养。其中,“历史解释”这一核心素养与史学理论的关系最为密切。历史解释要求学生能够分辨不同的历史解释,并建构自己对历史的解释。因此,教师需要将文明史理论、全球史理论、现代化理论和社会史理论渗透到教学过程中,引导学生合理地组织历史知识、分析历史问题、形成历史解释。当然,教师无需全部照搬学界的研究成果,而是要根据课程目标与课程内容,结合学生的年龄特征和心理发展规律,将学界的研究成果与初中历史教学的实际相融合,为学生呈现认识历史的多元视野。这就要求教师了解学生、了解课程标准和教材、了解考情,并深入挖掘文明史理论、全球史理论、现代化理论和社会史理论的思想内涵和教育功能。本文以初中世界史教学为研究范围,主要有如下几部分:绪论主要阐述了研究的背景、目的、内容和方法,并评述前人研究成果,介绍了四种史学研究范式的相关概念。第一章主要从2011年版初中历史课程标准、统编版世界史教材和2017年版高中历史课程标准中的核心素养出发,分析历史解释的多元视野在三者之中的体现。第二章展示了历史解释的多元视野下教学设计。本章选取了《希腊城邦和亚历山大帝国》、《早期殖民掠夺》、《俄国的改革》、《西欧庄园》和《不断发展的现代社会》五课为例,前四节分别展示了文明史视野、全球史视野、现代化视野和社会史视野在教学中的具体运用;最后一节展示了四种视野在教学中的综合运用。第三章主要分析历史解释的多元视野在2019年部分省市中考试题中的体现。本章对运用单一视野的试题进行了总体分析,对综合运用多个视野的试题进行了个案分析。第四章主要内容为历史解释的多元视野在初中世界史教学中运用的反思、建议与展望。