自尊是一个对个体极具意义、又十分复杂的人格变量,它时时刻刻地出现在我们生活中,深刻影响着我们的感受、体验以及行为和选择。自尊对个体有具大的心理意义,它是个体健康心理的基础,是影响我们生活满意感、幸福感、和适应性等的重要因素。大学生正处于人生观、价值观形成和巩固的关键时期,是重塑自我、建立新的自我形象的一个绝佳时期。此时对其自尊进行干预、指导其对自我进行正确的自我认识对其未来的人生和生活有着极其重要的意义。本研究首先选取湖南师范大学、中南林业科技大学及长沙民政学院三所分别为重点、普通本科及专科的学校,对目前大学生的自尊情况进行大规模调查,以了解湖南大学生的自尊情况；而后选取低于自尊均分一个标准差的20名大学生随机分为2组,分别为实验组和对照组,每组10人。对实验组进行了为期两天一夜的集中、封闭式的团体辅导,尝试提高低自尊大学生的自尊。研究结果表明：(1)大学生自尊水平呈正态分布,在年级、性别及专业维度上无显著差异；(2)大学生自尊在独生与非独生方面存在显著差异：独生子女的自尊水平显著低于非独生子女的自尊水平；(3)大学生自尊在父母受教育程度上存在显著差异：父母为小学及小学以下教育水平的大学生个体的自尊显著低于父母为大专或本科教育水平的大学生个体的自尊；父母为初中及中技教育水平、和高中或中专的大学生个体自尊显著低于父母为本科及以上教育水平的个体自尊都有极其显著的差异；(4)大学生自尊在父母职业不同的情况下存在显著差异：父亲职业为干部和工人的个体自尊显著高于职业为农民、下岗或无业在家及职业为其他的个体,而父亲职业为专业技术人员的个体自尊显著高于下岗或无业在家及其他的个体；此外,父亲职业为商人及职员的个体自尊也显著高于其他的个体；母亲职业不同对大学生个体自尊的影响并不显著；(5)集中、封闭式团体辅导能在一定程度上提高大学生的自尊水平,并缓解其压力水平和增加其成熟解决问题的应对方式；(6)集中、封闭式团体辅导具有长效性和逐渐渗透性。