教育问题已成为当今社会大多数家长关心的热点话题之一。父母对子女教育的高度关注和紧张状态已被社会大众所感知。他们热衷于为子女报各类辅导班、培训班,也积极努力想尽办法将子女送进名校的大门,为此不惜缴纳高额的择校费,或者购买天价学区房。家庭对子女教育的经济投入由此可见一斑。另一方面,父母在子女教育上花费的时间和精力也在不断增长。而在大众感知中,中产阶层似乎是对子女教育投入最为积极的家长群体,他们对子女教育的期望也较高。中产阶层对教育的紧张状态是他们自身焦虑情绪在教育领域的投射。因此,本研究提出如下问题:中产阶层与其他阶层相比,是否有更高的焦虑发生比?子女教育投入受哪些因素的影响,它是否是解释社会成员的焦虑产生的重要原因之一?不同阶层的家庭对子女教育进行的投入是否真的有明显差异?本研究旨在分析子女教育投入和教育期望对社会成员焦虑情绪的影响,并试图检验此间是否存在阶层差异。在文献梳理过程中发现,当前研究成果同时针对家庭在子女教育上的经济投入和精力投入的偏少,大多聚焦于单一投入。因此,本研究试图建立一套家庭对子女教育投入的综合指标体系,综合考察家庭对子女教育的经济和精力投入,细化分析不同家庭在教育投入上的不同表现。在对心理学领域的焦虑概念解释的梳理基础上,建立了本研究的焦虑测量指标体系。根据研究目的,本研究利用stata12.0建立回归模型,将子女教育投入和教育期望纳入对焦虑的解读。本研究主要围绕以下六个部分展开:问题提出、文献综述、理论模型、研究设计、回归分析、结论与建议。第一章主要提出研究问题、研究的目的和意义,具体的研究内容和采用的方法,以及研究的创新点。第二章阐述了核心概念,对家庭社会经济地位与教育投入的关系进行了文献梳理,对教育期望的相关研究进行了回顾,并总述当前研究对中产阶层焦虑与子女教育的解读。第三章在本研究对焦虑的定义的基础上,梳理教育期望对教育获得的中介作用和焦虑的相关理论成果,构建本研究的理论框架。第四章基于本研究的研究目的和理论模型,对数据库、相关指标进行界定和说明,并对教育投入和焦虑进行描述性统计分析。第五章在描述统计的基础上,采用多元回归模型,进一步分析子女教育投入的影响因素;运用logistic回归,验证哪些因素对焦虑产生影响,以及在此过程中是否存在阶层差异。第六章基于实证分析结果,总结本研究的结论,提出合理建议,指出本研究的不足之处。根据实证研究数据,主要得到以下几点结论:第一,与上层和下层相比,本研究实证结果不能证实中产阶层有更高的焦虑发生比,但中产阶层无论是精力投入还是经济投入都显著高于下层,只是在经济投入上未与上层形成显著差距,并且他们的教育期望显著高于其他阶层;第二,家庭对子女教育的精力投入属于“培优型”,而经济投入则与父母教育期望相关;第三,子女学习表现通过影响教育精力投入,对父母焦虑发生产生了间接的积极影响,并且教育期望成为解释中产焦虑的重要原因,而身份地位风险也是影响个人焦虑产生的重要原因;第四,阶层确实在整个影响机制中起到重要调节作用,阶层不同,相应的影响效应并不一致。上述研究结论带来的对策启示主要在于:政府应保证主流教育的公平性,监督学校教学质量,为学校根据社会需求发展调整教学服务创造政策条件,并且在社会塑造和谐包容、减少社会歧视的风气中起到先锋引领作用;而学校应该落实教育教学质量,不将校园内的教学任务转移到校外,并且积极尝试适当有偿的教育服务供给,如课后延时服务;家长也应该适时调整自身的教育理念,重塑科学的教育思维,中产阶层家长更须在尊重子女个人特质的基础上建立合适的教育期望。