在信息化与全球化两大潮流交融中,一种全新的学习方式和学校教育模式正在被创造出来。通过国际互联网和正在迅速发展的国际教育组织两大纽带,这些新型学校实现了跨时空、跨文化的交流与合作,成为当今世界教育变革发展中的一道新景观,展现了教育世界的未来与希望!　　 本论文结合作者亲身参与跨时空、跨文化学习、研究、创造性工作的经历,选择美国柯贝特独立日校(简称IDS—CC或者IDS)作为研究个案,对这种全新的学习方式和学校教育模式进行了具体深入的考察。论文采用叙事研究法,梳理和记叙了柯贝特独立日校近一年半来学校课程与学习活动中的重要事件；考察了校长高远、独特的办学理念和创造性办学实践；揭示了学校如何通过与国际组织合作,借助信息技术和全球网络的优势,将学校建成全球学习中心,帮助教师和学生成长为21世纪的“世界公民”,并开发出“全球学习中心标杆系统”,在国际化的教育交流与培训中,传播和集散迅速增长的经验与资源。　　 论文主要采用了三种数据收集方法:观察、访谈和文档分析,涉及到学校校长、教师、学生、家长、教育专家,尤其对中国大学生在美国进行教育实习的独特经历进行了全方位的记叙和分析,并从中探究21世纪学校发展的新趋势。　　 论文从柯贝特独立日校创新发展的成功个案中总结出以下结论和启示:面对信息化和全球化的挑战,学校首先要选择和确立体现时代精神的清晰办学理念和思路；其次要从教育的现实与未来需求出发,创造性、高效、实用地应用信息技术,创建跨时空的教育发展新舞台,不断拓宽教育改革的自由度,在世界范围内寻找高层次合作伙伴；第三,要营造对机会与变革开放的氛围,勇于学习和吸纳教育科学的前沿成果,并随时调整教育策略；第四,与全球性或者区域性的成长力量合作,开展不同层面的对话,引进先进的管理评价体系,实现优势互补,在共同发展中不断开拓学校教育创新发展的舞台；除此之外,学校应该有一套系统的管理方法,把信息化和全球化整合在丰富的学校教育资源之中,实现学校教育的最优化。　　 本论文包括六章。　　 第一章为引论,主要介绍了本研究缘起,提出研究的问题,并介绍了本研究的基本思路与拟采用的基本方法,以及对本研究的思考与反省。　　 第二章用三个短小的镜头描述了由信息技术创造的教育新时空,引出了当今学校教育面临的新抉择:如何运用信息技术和全球交流平台实现学校教育的转型和革新,顺应时代的发展。　　 第三章分析了教育新时空下学生、教师和学校的新定位,并阐明柯贝特独立日校在教育新时空下的选择:与国际组织合作,借助信息技术和全球网络的优势,运用其开发的全球学习中心标杆系统地开展跨时空学校教育实践,把学校塑造成全球学习中心,把学生培养成具有全球意识的世界公民。　　 第四和第五章是该研究论文的主体部分,用叙事的形式呈现柯贝特独立日校如何在学校教育实践中贯彻全球学习中心十个标杆。第四章主要展现了学校如何创设全球化的学习环境,第五章主要描述学校怎样采取有效的教学策略使学生在全球环境中获得成功。文中呈现了相关的学习资料、素材、反思文章、日志和报道,作为学校实践各方面的支持材料。　　 第六章对本研究所得到的若干结论做了总结概括,并阐述可能给中国学校带来的启示,提出了进一步研究的设想。