在世界经济全球化和文化多元化的全球背景下，以欧洲、美国、澳大利亚为代表的西方世界对外语教育教学的重视不断增加，因此在90年代中后期开始相继制定了新的外语能力标准。不同于欧美国家，我国对语言能力标准研究起步较晚，国家汉办于2007年才推出权威汉语能力标准。因此本文在新世纪语言能力标准中选择出其中最具代表性的四个外语能力标准—欧盟的《欧洲语言学习、教学和评估共同纲领》、美国的《美国外语教学委员会语言能力标准》、澳大利亚的《国际第二语言水平标准》和我国《国际汉语能力标准》进行了比较研究，以求多方全面认识以欧、美、澳为典型的西方世界的最新外语能力标准，深层次了解其最新的外语教育理念，进而探索全球化背景下语言能力标准建设的趋势来丰富和发展我国的汉语能力标准建设。本文通过对比分析得出四个语言标准在对语言能力定义描述，交际能力描述，交际能力划分，培养目标以及培养途径等方面的相同点和不同之处。分析发现四个语言标准都是置于语言交际能力模式下，进而对外语学习者语言能力进行描述，强调语言交际能力的重要地位。此外，本文在比较分析基础上从任务型汉语交际能力，陈述性知识分级，策略能力描述以及情感因素描述等角度对未来汉语能力标准提出了可能的发展方面，例如汉语能力标准可参照《欧洲语言学习、教学和评估共同纲领》对汉语学习策略和汉语语用策略分级描述，在陈述性知识方面，汉语能力标准今后应加入分级描述等。最后，本文对汉语终身学习提出了建议。在综合比较分析基础上，本文对当今世界代表性语言标准进行了深入剖析，对今后汉语能力标准的发展和完善提出了可行性建议。