在信息化时代,以信息化带动教育现代化是国家教育的战略发展思路,面对信息化对教育结构、内容和方式等的变革,面对信息时代原住民的中小学生,作为未来教师的师范生,社会对其信息化素养的要求也越来越高,其教育技术能力的提升势在必行。为了提升师范生的教育技术能力,我们在师范生公共必修课“现代教育技术”课程中,将基于社会性软件的混合学习引入课程教学,通过构建网络学习环境,实施网上在线学习,让学习者体验信息化环境下的新的教学模式和方法,促进学习者的计算机和网络操作应用能力提升。让学习者在体验适应新的课程学习环境方式方法的过程中,感受现代教育技术的魅力,潜移默化提升教育技术能力,让课程学习方法和学习内容水乳交融,达到双重提升学习者教育技术能力的目的。通过三轮行动研究,逐步发展完善了以QQ群+YY为基本交流互动与资源提供平台、加上blog反思和优酷分享、wiki协作、Rss订阅等为基本框架的师范生教育技术能力提升环境,并对具体教学应用策略和方法不断改进。第一轮行动研究的目的在于对基于社会性软件的混合学习的环境构建、模式、过程、评价等进行初步的设计、实施、反馈、改进。在此次行动研究中,我们通过网络跟踪和调查了解学习者对社会性软件的频率和喜好倾向以及学习者的网络课堂的参与互动,通过社会网络分析法分析了学习者的网络互动关系特点,并在此基础上对如何优化基于社会性软件构的学习环境和学习过程设计等进行了总结与反思。第二轮行动在第一轮行动的基础上,主要是对学习环境的优化和根据学习内容特点对学习模式细化上,从而,更加有效地促进学习者教育技术能力的提升。本次行动研究中使用的研究方法主要是内容分析法。通过对学习者群参与的互动内容进行编码,分析学习者互动的行为参与,情感倾向和高频词,分析学习者群聊天的内容交互特点,在此基础上对如何提高学习者参与互动的深度进行研究。第三轮行动在前两轮研究的基础上,针对研究中发现的问题：如何在保持学习者学习兴趣的同时提高学习者参与互动的深度。本研究将在线讨论引入网络课堂学习,将教学内容设计成可供学习讨论的案例和任务,通过营造更加民主的课堂氛围,在教师的引导下师生积极讨论交流来提高学习者的参与深度,在微观层面进一步细化了混合学习的教学活动组织。通过三轮行动研究对基于社会性软件的教学环境的构建、教学组织管理的不断改进、和教学方法的不断丰富和发展。我们发现,一方面,基于社会性软件的混合学习可以提高学习者的学习兴趣,提升学习者的教育技术能力,没有绝对完美的教学环境、教学组织形式,只有相对更好,基于社会性软件的混合学习也不可能契合每一位学习者的特点。实施过程中尽量最大限度促进学习者发展。另一方面,行动研究过程也提醒我们,实践出真知,探索无止境,研究和实践的进展也是螺旋是上升的过程。