教师课堂评价是教学过程的重要组成部分,也是沟通师生情感的重要桥梁之一,对提高课堂教学质量具有十分重要的作用。随着新课改的不断推进,对小学教师课堂评价提出了新的要求,但在课堂教学实践中,教师课堂评价行为并未受到足够的重视,没有达到课堂评价应有的效果:激励、改进、启发学生等,以促进每位学生的全面发展。因此,本研究对小学高段教师课堂评价行为现状进行了调研,依据多元智能和建构主义理论,构建了教师课堂评价指标体系,提出了改进小学高段教师课堂评价的对策建议。首先,以多元智能理论和建构主义学习理论为依据,结合小学高段教师课堂评价研究不足,构建了教师课堂评价原则,在此基础上,主要从对象、形式和频次三个方面构建了小学教师课堂评价行为指标体系。其次,针对样本小学高段教师课堂评价行为的调查问卷、课堂观察及教师和学生访谈等数据和资料,从教师课堂评价的对象、形式、频次、类型、有效性和满意度六个方面进行了现状调研,发现主要存在以下问题:评价语笼统;评价形式单一;缺乏小组评价和个性评价;缺乏鼓励性评价和引导性评价。并对影响教师课堂评价的因素进行了探析,认为主要因素有:学校不重视教师课堂评价、教师缺乏正确的评价理念、教师缺乏正确的评价态度、教师缺乏评价知识与技能、学校缺乏教师评价培训。最后,针对目前小学高段教师课堂评价行为存在的问题,依据相关理论,综合现状调研结果,提出了解决的对策建议,主要包括:树立正确的教师课堂评价理念;丰富教师课堂评价形式;提升教师课堂评价的实效性;提高教师课堂评价技能。其中树立正确的课堂评价理念包括教师课堂评价观和学生发展评价观;丰富课堂评价形式包括评价形式多样化和注重差异性评价;提升教师课堂评价的实效性包括评价语具体化、增强鼓励性评价和加强启发性评价;提高教师课堂评价技能包括引导教师反思课堂评价和加强教师课堂评价培训。