【摘 要】
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语言的物质外壳是语音,离开了语音,语言符号就不存在。学习任何语言都是以语音为起点,对外汉语教学也不例外。本文选择舌尖后音偏误率最高的类型,分别将实验组和对照组的舌尖后音的发音数据导入语音软件praat中,绘制出了宽带语图,从声学特征上分析并验证了偏误类型。本文发现哈萨克斯坦留学生发舌尖后音时,普遍会将舌尖后音zh[t（?）]发成j或类似j的音;ch[t（?）’]发成q或类似q的音;sh[（?）]发
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语言的物质外壳是语音,离开了语音,语言符号就不存在。学习任何语言都是以语音为起点,对外汉语教学也不例外。本文选择舌尖后音偏误率最高的类型,分别将实验组和对照组的舌尖后音的发音数据导入语音软件praat中,绘制出了宽带语图,从声学特征上分析并验证了偏误类型。本文发现哈萨克斯坦留学生发舌尖后音时,普遍会将舌尖后音zh[t（?）]发成j或类似j的音;ch[t（?）’]发成q或类似q的音;sh[（?）]发成ch[t（?）’]或类似ch[t（?）’]的音;r[（?）]发成舌尖上翘过度,变为卷舌音,及舌头闪拍一下,类似于哈萨克语的颤音。留学生在发音时也易将舌尖后音发成舌面音,送气音与不送气音混淆,以及r[（?）]会发音用力过猛。本文认为产生偏误的主要原因为母语负迁移、目的语知识泛化和教学因素。最后,根据研究中的偏误规律,本文提出了相关的教学建议。
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