随着新课程改革的不断深入，教学方式的改革越来越受到重视，一些经济发展水平较高的地区正在大力推进信息技术与课程整合，加速教育信息化的进程。但教与学方式的变革需要根据本地的具体条件加以实施并应与学生的发展水平相适应。本研究结合导师的课题“乌海四中课堂教学有效性”教学改革实验项目展开，以期通过实证的方式，探讨改善乌海四中初中化学教学效果的有效途径。经实地对乌海四中初中三年级的学生调查了解，发现学生知识基础相对薄弱，计算机及网络操作技能水平偏低，自主学习能力尚未形成，因此选用以教为主的教学模式，尝试在“陈述性知识”的课堂教学中，以先行组织者教学策略的理论与方法为指导设计教学活动，并应用于教学实践中。在实践中以行动研究循环的方式发现问题、反思原因、修改教学方案、改进后继续教学。本研究中综合应用了问卷调查、课堂观察法、师生访谈、效果检测等方法，采用行动研究的循环模式，通过三轮教学实践尝试，探索先行组织者教学策略在初中化学教学中有效应用的可行途径。本文主要分为以下几个部分：第一章引言部分。简要阐述了新课程改革的培养目标以及对教师的要求，概要介绍了国内外学者对先行组织者的研究与应用现状，分析了乌海四中化学教师教学情况和学生的学习情况。第二章理论基础。在阐释有意义学习理论、先行组织者教学策略等内容后，论述了教学设计的各主要环节，为下一章教学方案的设计提供理论与观念方面的指导。第三章课堂教学实验方案设计与实施。以相关理论为指导，针对选定的教学内容设计了详细的课堂教学实施方案。以行动研究的框架从课前计划、课堂实施与效果观察、课后反思三个方面阐述了三轮教学实验的实施过程。第四章数据分析。本章是对教学效果的量化分析，包括对学习者起点分析，三轮教学前、后测试题的难度分析以及三轮后测学生对知识掌握情况的达标度分析，以此来说明先行组织者策略的使用是否有效。第五章总结与展望。介绍在“陈述性知识”课堂教学中使用先行组织者教学策略的基本要点和注意事项，最后阐明了本次研究中的不足之处以及对后续研究的展望。