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PBL教学法产生于上个世纪60年代的美国医学教学领域。PBL是英文problem-based learning的首字母缩写,中文意思为“基于问题的学习”。PBL教学法在医学领域应用过程中,取得的良好效果使其他学科也开始相继学习、引用PBL教学法到自己的实际教学中。在实际教学中,PBL教学法与具体案例相结合,增强学生将知识应用到实践的学以致用的能力,学生对所学的知识既可以扎实的掌握,又能够结合具体的情境熟练应用。PBL教学法因其以学生为主体,倡导学生主动学习的教学特色与语文课程标准所要求的教学要求相契合,被我国从事语文教育工作的学者引用到语文教学中来。由于文科与理科的学科差异性,PBL教学法在具体应用到语文学科时,会结合语文学科的学科特性做出相应的改变,以便更好的服务于语文学科,取得良好的教学成果。实现学生是学习的主体需要在合适的教学方法下培养学生的主体意识与主动学习意识。在PBL教学法指导下的语文阅读教学会使学生掌握与运用知识的能力得到逐步提升,为学生成为学习主体提供机会,培养学生主动学习的习惯。学生的思维也在主动学习中得到极大锻炼,以问题为起点的探究答案成为了学生思维拓展的有效途径。加之小组合作的学习方式,学生的语文素养在相对自由、自我为主体的氛围下得到一定的提高。论文从PBL教学法的内涵与理论基础、语文课程标准关于阅读教学的要求及初中语文阅读教学存在的问题、PBL教学法在初中语文阅读教学中的应用依据及意义、PBL教学法在初中语文阅读教学中的应用实践、PBL教学法应用在初中语文阅读教学中取得的成效及存在的问题等方面具体论述了PBL教学法与初中语文阅读教学相结合的可行性和所应取得的良好效果。论文主要从初中语文阅读教学存在的问题入手,介绍在初中语文阅读教学中应用PBL教学法的现实意义,并具体介绍PBL教学法的实施过程,结合教学案例展示PBL教学法的应用方法,总结PBL教学法在实践应用时出现的问题并提出相应的对策。论文通过文献研究法、访谈法、观察法、案例研究法对PBL教学法应用在初中语文阅读教学展开研究。意在通过介绍PBL教学法的相关理论知识,PBL教学法与初中语文阅读教学相结合的可行性,具体实践中取得的良好效果论证将PBL教学法应用到初中语文阅读教学是教师教学、学生学习的好方法,是值得广泛学习与推广的。鼓励更多语文教师进行尝试使用PBL教学法,利用PBL教学法的优势与长处为语文学科教学提供帮助,在日常教学中不断完善PBL教学法在语文学科的应用,以达到良好的教学效果。