思维导图是一种非常有用的图形思考工具。目前,许多国家将思维导图应用于教育方面,取得了许多成就。在国内,对课堂教学中思维导图的研究也在不断取得进展,而使用思维导图来促进学生的有效学习需要更多的实践和研究。针对以上问题,确定了思维导图在高中数学复习课有效学习的影响研究为本研究的主题。本文首先从研究的背景、目的、意义、主要内容和方法五个方面进行阐述,主要说明了研究的必要性和意义所在。其次,从思维导图和有效学习的概念入手,分析国内外关于思维导图和有效学习的相关文献,阐述了思维导图的概念、功能、绘制方法和理论基础,以及有效学习的概念、条件、分类、实现和理论基础,为思维导图在高中数学复习课有效学习的影响研究提供了理论基础。第三,阐述了思维导图在数学复习课中的具体应用,提出了教学准备策略和教学实施策略,并以数列一章的复习课为例进行教学设计,系统的展示了思维导图在复习课上的具体应用。第四,主要进行了两个方面的研究,根据有效学习分类,有效学习被划分为追求绩效和寻求发展两个方面。因此,第一项研究将数学成绩视为学习绩效,进行实验研究之后,对两个班的两次测试的结果进行统计分析,结果表明思维导图能够促进高中数学复习课有效学习。第二项研究是通过问卷调查法来分析研究思维导图促进高中数学复习课寻求发展的有效学习,目的是研究思维导图在哪些方面能够促进高中数学复习课的有效学习。依据有效学习的实现,从课堂前、课堂上和课堂外三个方面设计了调查问卷,统计分析结果表明在课堂前思维导图能够促进学生有效制定学习计划,有效进行课前预习;在课堂上思维导图对三维目标的有效实现是有帮助的,能够促进学生有效获得知识,有效发展技能,有效体验过程;在课堂后思维导图能够促进学生有效进行反思和复习。第五,在实验研究的基础上对文章进行总结并提出建议和不足之处。提出的建议包括五条原则和七条策略,五条原则分别为:顺序性原则、主体原则、系统原则、突出重点原则、整理归纳原则。七条策略分别为:课堂前利用思维导图指导学生有效制定学习计划;课堂前利用思维导图指导学生有效进行课前预习;课堂上利用思维导图构建知识体系;课堂上利用思维导图培养科学的学习策略思想与思维习惯;课堂上利用思维导图促进学生课堂主体作用的有效发挥;课堂上利用思维导图实现知识应用的自动化;课堂外利用思维导图指导学生自我反思总结。