《普通高中英语课程标准》(实验)确定“培养学生的综合语言运用能力”为课程总体目标。人教社2003年版高中英语教材在各单元设置了以阅读和写作为主的“综合语言技能”部分，把读写技能整合教学作为高中阶段培养学生的综合语言运用能力，尤其是培养写作能力的主要途径。 本文首先分析了现阶段我国高中英语读写技能整合教学存在的问题及原因，划分了高中英语读写技能整合的类型——阅读仿写和阅读创写。探讨了国内外英语读写技能整合教学的历史渊源，探究了英语读写技能整合教学的语言学和心理学依据，并依此构建了高中英语读写技能整合教学模式——“三段七步读写整合教学模式”。然后，作者通过解读课程教材专家对人教社2003年版高中英语教材，“综合语言技能”部分的教学建议，通过解析高中英语教师撰写的读写技能整合教学课例，检验了该模式的合理性和可行性。最后针对高中英语教师在使用人教社2003年版高中英语教材进行读写技能整合教学中存在的问题，从教学目标、教材处理、教学活动设计等课堂教学实施层面，提出了具体可行的教学建议；从教材编写、教学时间安排和教师素质提升等教学管理层面提出了教师有效实施读写技能整合教学的保障措施。 高中英语读写技能整合教学模式的构建，将在理论与实践两个层面上，解决高中英语教师读写技能整合教学设计能力不足和教学效果欠佳的问题，对高中英语说写技能整合教学和读说写技能整合教学具有一定的借鉴意义。