德语中的es一词虽小,但它在德语句子中的出现频率很高,一直是德国语言学界热衷研究的课题,而语言学家们对es的阐释也莫衷一是。对于该词的认识,不能简单地停留在一个人称代词上,尤其是处于句子主语位置的es,它在自己不同的用法中扮演着不同的角色,有些用法甚至无法单单从句法的角度做出分析,它在句中的不同地位也给德语学习者造成了不少困惑。　　 本文旨在对es进行系统的分类,并用乔姆斯基的转换生成语法理论来考察es在句中的生成,并尝试从语用学的角度来进一步剖析es在德语中的作用,以指导es的实际教学,让德语学习者对这一现象有一个较为全面深入的了解。　　 首先是关于es的分类,本文依据它各种用法的句法特征和论元结构,在Eisenberg和Pittner／Berman的理论基础上,把es分为四类,即Prowort es,expletiyes es,Vorfeld es和Korrelat es。紧接着把这几个类别放到乔姆斯基转换生成语法理论的框架下考察它们的生成,运用X-阶标结构图式和题元理论,分析es在德语句子中的生成过程和它的句法、语义以及拓扑特征,验证了该句法理论对es语言现象分析的可行性和有效性。　　 本文也尝试从语用和语义的角度来分析es的各种用法,借助于语用学的指示概念、主题述题的信息结构模式以及句子重音等手段,对不同的es用法描述了其不尽相同的语用功能,并得出某些es的使用更多地是为了服务于其语用功能的结论,一方面是对上一章节句法层面分析的补充,另一方面也得出与句法角度分析相一致的结论。　　 本文的意义更多地在于它在教学中的应用,从句法学的角度来讲,对德语中处于主语位置es的归纳和分类,以及对它们不同的生成过程的分析给德语初学者提供了规定性的认识,而从语用和语义的角度出发,可以帮助德语学习者更深刻地认识es现象的内涵,并在语体和修辞方面让学生的德语表达更上一个台阶。此外,它的现实意义还着重体现在论文的最后一个章节,针对于列出来的初学者经常遇到的问题与困难,本人在Kemme对es问题研究的基础上,给出了更为具体的可行性练习方案,譬如德语课堂上,通过具体的句型套换以及句子问答接龙的游戏等来加深对某种es用法的认识和熟练度,或者介绍学生阅读感兴趣的相关文本来理解es,如格林童话。　　 由此,本文得出的两个结论:乔姆斯基的作为语言习得理论以及句法理论的转换生成语法理论在一定程度上能够来解释不同的es生成,因此也可以帮助我们进一步理解es的句法特征；某些es用法,譬如Vorfeld es和Korrelat es引导的德语句子语法上完全可以由其他不带es的句型来替代,它们的使用往往更多地体现在其修辞和语用的功能上。而在论文结尾处教学方面的几点建议则为今后针对es教学法的进一步研究打开了一个新的视野。