生命教育理念历来已久,并于20世纪60年代在美国正式登上历史舞台。在人类对生命的冷漠和残忍,以及教育对生命完整性和灵动性抹杀的背景下,生命教育应运而生。生命教育唤起了人们对生命本真的反思与关怀,儿童期是接受生命教育的最佳阶段,幼儿教师的生命教育观对儿童具有重大的影响,因此,本文以幼儿教师的生命教育观为基本问题展开研究。本文在非理性主义哲学、生命哲学、存在主义哲学和生命伦理学对生命关怀的基础上,通过文献法、问卷调查法与观察法相结合的方式对幼儿教师的生命教育观现状进行了调查,具体内容如下:1、幼儿教师生命教育观的现状。幼儿教师认识生命的教育观态度较积极;保护生命的教育观意识薄弱,缺乏自我保护的独立意识,对“勇敢”的理解有误;珍惜生命的教育观意识淡薄,对待生命与财产关系的态度矛盾;尊重生命和珍惜生命的教育观态度较积极,但在教育活动中仍有较多不尊重生命和不相信生命的行为。2、幼儿教师生存教育观的现状。幼儿教师的生存意识教育观薄弱,缺乏对儿童的生存教育;生存教育内容狭隘,生存教育方法机械。3、幼儿教师死亡教育观的现状。幼儿教师对儿童认识死亡的教育态度较积极;对死亡意义的教育较肯定;但幼儿教师的死亡态度教育观则明显消极,与前两者形成矛盾。通过对调查数据和观察记录的分析,总结出当前影响幼儿教师生命教育观的因素主要有:“成人本位”的传统儿童观;“重生忌死”的传统死亡观;“杀身成仁、舍生取义”的英雄主义观;幼儿教师的人性观;幼儿教师的主观幸福感。根据对幼儿教师生命教育观现状的研究及相关影响因素的分析,本文对幼儿教师生命教育观的涵养进行了如下思考:包括把握“生命”内涵,培养生命意识;明确“教育”追求,更新教育理念;领悟“儿童”特性,确立科学儿童观;了解“责任”目的,实现生命责任教育。