对初中植物学教材进行比较研究是为了更好地进行义务教育教材改革。我国解放后《植物学》教材一直是以学科课程的面目出现，至20世纪90年代来，这种局面才得以改观，一些省市出版了“小综合”生物教材。 本文在文献综述的基础上，采用比较研究的方法对初中植物学教材进行研究。纵向比较人民教育出版社编著的1982年版《植物学》和1992年版《生物》中第一部分植物教材，两者相比，1992年版《生物》具有新的特点；横向比较90年代以来五省市根据教学大纲编的“小综合”体系《生物》与植物相关的教材内容，从教材的知识结构体系和教材编写特色两个角度进行比较，经比较，五套小综合体系《生物》教材既有相同点，又各自具有自身特点及不足；另外横向比较河北版《生物》与人教社1992年版《生物》的植物部分，河北版《生物》很有新意。 对各种版本比较后，集中分析了《植物学》教材几个较突出的特点，最后得出结论。今后《植物学》教材的编写和改革应参照如下结论： 1、从我国实际出发，《植物学》教材应贯彻多种版本共存的原则。 2、在《植物学》教材中增加实验，并以验证性实验为主，逐渐过渡到以探究性实验为主。 3、加强学生能力培养，特别是观察能力、实验动手能力、分析思维能力的培养，并要求具有初步的创新能力。 4、《植物学》教材力求把握基础性的同时，注重适当体现先进性。 5、在《植物学》教材中加强理论联系实际，渗透STS教育思想。 6、《植物学》教材的编写要以自然科学方法为指导。 7、教材的知识逻辑顺序与学生的生理、心理发展顺序相结合。 8、教材注重体现科学的思维方式。