后进生转化是各阶段教育过程中的老大难问题,而由于农村师范学校的特殊地位,师范生的特殊年龄阶段等原因,使得农村师范学校后进生的转化问题较为复杂。农村师范生毕业后大都要从事农村中小学的教育工作,他们的专业素养及理论素质将直接影响到农村中小学素质教育开展的成效,因此,做好农村师范后进生的转化工作是推进我国素质教育的关键因素。农村师范学校后进生的转化对于推进素质教育、提高农村教学质量、促进现代教育发展,甚至对于每个家庭的幸福都至关重要,农村师范学校后进生的转化问题刻不容缓。赏识教育是一种良好的教育方式,这种方式要求尊重学生的人格,承认差异、尊重差异;赏识教育可以维护学生的自尊感、使其获得自我价值感、并增强自信;同时能够让学生的行为积极向上,走向成功。通过探究赏识教育的理论,指导农村师范“后进生”的转化教育工作,引起全社会对农村师范学校后进生的关注,唤起所有教育工作者对后进生的重视。本研究通过文献的整理分析,对赏识教育、农村师范学校、后进生等基本概念进行了界定,通过问卷调查和访谈以及文献研究法、观察法、个案法相结合的研究方法,将后进生产生的原因进行了多角度的分析,从教育学角度、心理学角度、文化学角度、社会学角度进行了探讨,最后针对评价方式单一、教育环境较差、教学方法枯燥等学校教育因素,后进生的逆反心理、自卑心理、厌学心理等心理因素,及传统文化和现代文化对后进生的影响,社会不良风气、不良分子等社会环境因素等方面,运用赏识教育的理念提出了具体的、操作性较强的建议和促进后进生转化的策略。