培养学生分析和解决数学问题的能力是数学教学的核心之一，而问题表征是问题解决的关键。　　论文主体分为四个部分。首先，对数学问题和问题表征的理论认识。然后，对四、五、六年级学生的审题习惯、问题表达转换习惯和解题调控习惯三个方面进行调查，对年级内的差异性作了分析，并在此基础上，揭示了学生产生表征错误的原因。接着，对数学问题表征引导进行了课例研究。最后，对数学问题表征现状进行反思，分析数学问题表征的影响因素，并在此基础之上提出了改进建议。　　本研究主要获得以下基本结论：　　(1)数学成绩差的学生之所以解题困难，是因为他们缺少问题表征的习惯。而成绩较好的学生往往比成绩较差的学生更能灵活转换问题的形式。　　(2)不同年级的学生在数学问题表征习惯方面不存在显著性差异。　　(3)小学生表征错误主要是没有形成完整的知识系统，不能将问题信息有效地进行等价转换。　　(4)数学解题中问题表征引导的不足之处：表征引导过于直接，表征引导流于形式，表征评价不到位。　　(5)数学解题中问题表征引导的可取之处：设置障碍，突出表征；关注体验，深化表征；暴露思维，提升表征。　　(6)影响小学生数学问题表征的因素包括：问题情境因素——问题的不同类型和难度，问题的陈述方式及知觉图式的呈现方式：问题解决者的个人因素——知识经验基础，学习态度、意志、个性和解决问题的能力。　　(7)提高学生数学问题表征能力的教学建议：①改善学生的学习方式②构建学生的认知结构③培养学生的解题策略④提高学生的深层理解。