素质教育的提出有近二十年的时间了,这近二十年的时间,教育改革不断探索与尝试,不断创新与演练,大胆假设,小心求证,不断的革除弊端,目的只有一个,让受教育者,尤其是义务教育阶段的受教育者能够全面的提高素质和能力。于是,在颠覆传统的应试教育,全面推进素质教育的过程中那些思想开明开放,经济较好的地区,这种改革有诸多便利条件的支持,举措是大刀阔斧的,成效也是显而易见的。但就如同政令的上行下效一样,一条政策实施到偏远地区的基层时,由于地方条件的限制,总无法保留原有的原则及成效。偏远农村的学校教育正如寒门,要想走出困境,似乎只有拼成绩才可以。于是,传统的应试教育仍在占据主导地位,农村学校没有能力也没有条件完成大面积素质教育的实施,在这种情况下,传统的主科(考试科目)教育都很难改变,更别提美术教育这样的副科了,在广大的农村初中,美术课很难正式、正常、正确、有效的开展。而且,初中的美术教材内容范围广,美术课所需要的材料和工具逐年级增加,这对于农村美术教学来说无疑是难度更大,因为农村学生家庭条件普遍较差,更受传统观念的影响,长久以来,不注重对学生美育的培养,使美术活动无法开展,学生也对美术课缺乏重视,长此以往农村中学的美术课就真的完全形同虚设了。但是,农村学校的孩子更有必要提高多方面的素质和能力,农村中学也更有责任和义务为孩子们的终身发展奠定基础和做出长远考虑,更能体现实践性和人文性的美育教育在这场教育变革中,对农村孩子更有深远的意义。在材料,工具匮乏,受传统观念束缚的情况下,怎样激发学生对美术课的兴趣,怎样丰富农村中学的美术课堂内容,怎样切实地考虑学生的实际困难,又能将美术课堂的有效教学最大化,就成为摆在农村中学美术教育目前的最大难题,也是当务之急。经过几年的探索和实践,本文笔者终于找到了切入点,对传统的中国京剧脸谱的多种形式的绘画和制作,让美术课堂耳目一新,经过不断的尝试,修正、创新、总结、提升,终于验证了这一方法在农村初中美术课实施的可行性与有效性。重新激发了孩子们对美术课的兴趣,也让他们对美术课的固有印象有了改观。美术课在这一形式下、有序、有效,不再流于形式,真正融合了人文和实践让学生有了素质和能力的提升。