校长是学校的灵魂,是一所学校发展、创新的保障。面对复杂的社会、学校环境,校长要不断提高自身专业水平,从而保障学校的办学质量。校长培训在校长自身发展方面尤为重要。高效、有针对性的校长培训课程的设置是培训效果的保障。我国历来重视校长培训工作,校长培训从无到有、从不规范到到规范化的过程中,校长培训课程的目标更加具体,校长培训课程内容更加完善,课程实施方式更加多元,评价形式更加多样。　　 目前,中学校长培训课程设置虽然取得了很大的进步,但是仍然存在许多问题。角色理论所涉及的角色认知、角色冲突和角色扮演等研究,对校长培训课程有借鉴作用。同时,通过对X校长培训中心的课程设置与校长需求的调查对比,找出中学校长培训课程在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面存在的问题。从角色理论的视角分析校长培训课程存在问题的原因,并基于角色理论对校长培训课程的设置提出相关对策。对我国校长培训课程的目标定位.内容制定、实施方式、评价形式等提供有效借鉴。　　 调查结果表明,校长培训课程存在课程内容重标准轻个性,课程实施重形式轻效果,课程评价重结果轻过程和发展,课程目标重宏观轻微观等问题。基于角色理论的分析得出校长培训课程的改进策略,包括在对校长角色所处环境分析的基础上,提出了校长三维角色定位,明确校长培训课程设置；分析校长成长过程中角色冲突的基础上,设置有针对性的课程内容；从校长角色的扮演能力为落脚点,提高校长的课程实施和课程评价的有效性。一方面,可以使中学校长培训课程更具有针对性、实效性；另一方面,在复杂的社会环境中,校长可以不断实现完善自我,理清角色丛、处理角色冲突,更好地完成角色扮演。