《普通高中地理课程标准(2017年版)》明确提出四大地理学科核心素养,其中综合思维是地理学科核心素养之一。综合思维的提出要求教师重知识的传授转向思维的培养,改善学生学习方法,提高综合思维能力。而思维导图的系统性知识建构特点和发散性思考方式对学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维具有促进作用。目前,在蒙授高中地理教学中,对运用思维导图培养综合思维能力方面认识不足,思维导图的应用率低,绘制不规范且应用方式单一的现象。因此,研究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力具有重要意义。本文以基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学设计为研究对象,以蒙文版必修一为载体,在相关理论和实践的指导下,研读地理课程标准和蒙文版地理必修一教材,结合蒙授高中地理教学现状,开展的研究内容与得到的研究结论如下:第一,探究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学主题。研究了《普通高中地理课程标准(2017年版)》和蒙文版地理必修一教材的知识结构,依据课程标准对综合思维的维度划分,即要素综合、时间综合、空间综合和区域综合,遴选出培养高中生综合思维能力的教学主题。得到了要素综合类主题10个、时间综合类主题8个、空间综合类主题11个、区域综合类主题13个。第二,探究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学设计策略。研究了典型的教学设计案例,结合蒙授高中地理教学中基于思维导图培养综合思维能力现状。得到了本文的教学设计策略5条:依据课程标准制定思维导图教学目标;依据教学内容选择思维导图类型;依据综合思维能力培养维度设计思维导图;思维导图的应用要与教学设计有机统一;依据教学内容设计蒙文思维导图。第三,探究基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的教学实施策略。研究了基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力的三节教学内容的设计,并在通辽蒙古族中学进行实施。得到了本文的教学设计实施的策略4条:依据学情及时调整教学策略;熟练掌握思维导图绘制原则;绘制思维导图时明确教师和学生活动;学生对基础知识掌握较好的情况下开展教学活动。本文通过分析典型案例,调查蒙授高中地理教学现状,研究得到了适合开展基于思维导图培养综合思维能力的教学主题,分别设计了蒙文版和汉文版的三节不同教学内容的教学设计,并实施了蒙文版热力环流教学案例,为基于思维导图培养蒙授高中生综合思维能力奠定了基础。