混合学习融合了在线学习与面对面学习的优势,在高校人才培养和提升教育教学质量方面发挥了重要作用,已成为高校课堂普遍应用的教学模式之一,如何充分发挥混合学习的优势,提升学生的学习效果是高等教育领域的重要课题。人际交互作为混合学习的主要活动形式,影响甚至决定着学习的质量和效果。目前虽已有研究表明人际交互能够显著影响学习效果,但尚缺乏对混合学习效果在知识、技能、情感和行为四个子维度具体影响的深入研究,以及个体心理变量在人际交互与学习效果之间作用机制的研究。本文在混合学习环境下对人际交互与大学生学习效果影响机制进行细化探究,在丰富混合学习理论的同时,有助于针对性地提出相应策略,有效提升学生混合学习效果。本研究首先对混合学习效果的相关文献进行梳理,明晰混合学习、人际交互等相关概念的界定与学习效果的评价指标,基于社会建构理论、联通主义学习理论、控制价值理论及混合学习特点,构建了人际交互对混合学习效果影响因素的理论模型,设计了混合学习效果测量工具。其次依托“蓝墨云班课”智能学习环境,开展混合学习实践研究,利用爬虫技术收集在线交互数据,开展问卷调查收集面对面交互数据,并分别使用Gephi与SPSS软件对相关数据进行筛选和整理。再次运用社会网络与结构方程模型研究方法,对混合学习效果模型进行检验和修正,以深入探究人际交互与混合学习效果的相互关系,以及个体内部心理变量任务价值、学业情绪在二者之间的中介作用机制。研究结果表明:（1）人际交互对混合学习效果有正向预测作用,但不同维度存在差异,对知识维度的影响最大,其次是情感、行为维度,对技能维度的影响最小;（2）在线交互可以正向预测面对面交互;（3）任务价值和学业愉悦情绪在人际交互与学习效果间起完全中介作用;（4）任务价值与学业愉悦情绪在在线交互和学习效果之间具有链式中介作用。文中最后对人际交互影响混合学习效果的关键因素进行深入分析,并提出了优化学习者学习效果的有效策略,期望本研究能为混合学习交互的纵深研究提供参考,并为丰富混合学习效果评估研究提供借鉴。