运用问卷调查法、实地调查法、数理统计法等方法，对新疆维吾尔自治区12所特殊教育学校的美术学科教育现状进行了调查，旨在了解新疆特殊教育学校美术学科教学方法，教学计划，以及教师队伍、教师教学观念和行为，特殊教育学校美术课程建设及教学管理等方面情况，分析存在的问题，提出对策思路，最大限度地补偿这些特殊儿童的身心缺陷，更好的促进其身心发展。我区特殊教育学校在办学形式上涵盖了全日制九年义务教育，学龄前儿童教，部分特殊教育学校实行与企业联合办学的形式，融入中、高等职业教育。学校办学规模和班容量均较小，符合特殊教育学校的实际需求。特殊教育学校美术课程发展较为缓慢，导致美术课程教学工作开展的比较艰难。12所开设美术课程的特殊教育学校共有美术教师有19人，少数民族美术教师仅有1人，说明必须促进少数民族美术师资队伍的建设，满足少数民族特殊儿童的发展需要。我区大部分特殊教育学校为寄宿制学校，部分学校美术教师同时兼任班主任一职，负责承担特殊儿童的生活管理、心理辅导、康复治疗等任务。由此可见，新疆特殊教育学校美术教师队伍建设问题迫在眉睫。新疆特殊教育学校初步具备了较为完善的美术学科教师专业结构，稳定的教学领域和方向，师资队伍专业结构合理，但是美术教育师资专业化较低。各类教育部门、学校应加大培训方面的投入，为特殊教育学校美术教师提供更多的培训机会。在教学方面，目前新疆12所特殊教育学校中，部分学校美术教师使用的是普通学校的教学大纲，部分美术教师则完全没有任何教学参考标准。在没有特殊教育学校美术教学大纲和美术课程标准的情况下开展教学，其艰难程度可想而知。各类特殊教育学校以及美术教师都能认识到计划的重要性，能认真完成教学计划，总体情况良好，符合特殊教育学校对教学计划制定的要求。整个美术教学过程中，使用频次最高的教学方法是模仿练习法和演示法，教师也能根据特殊儿童个体之间的差异情况选择恰当的教学方法。