本文通过对美国和加拿大以社区学院为高等职业教育的主体及其采用CBE的职业教育模式,英国的高等职业教育主要普遍采用“三明治”教学模式,德国高等职业教育主要采用“双元制”教学模式,日本的高等职业教育大多是通过广播、电视等通讯网以及公民会馆、图书馆、文化馆等公共设施进行教学活动等等情况的描述,为我国农村成人再教育的实施模式、方式提供了借鉴。本文认为实现“三农”可持续发展战略的制约因素尽管有很多,但根本的和关键的因素是人,是现代农村成人的观念和素质。没有高素质的农业从业人员,先进的农业生产技术和管理方法就不可能得到推广应用,现代化的农业机械就无法普及,农业劳动生产率就难以提高,就不可能真正实现农业现代化。但我国的高教事业则远不能适应发展需要,无论是在人才的数量、质量、结构、种类、规格等方面,还是在科技发展的规模和水平方面,都还无法满足需要,高教事业必须进一步发展才能满足形势发展的需要。目前,我国农业劳动者素质极为低下,农业技术推广人员严重不足,这严重制约了我国农业产业化和现代化的实现。因此,大力发展农业职业教育,普遍提高农业劳动者科技文化素质,培养大量下得去、用得上、留得住的农业技术推广人员,是实现农业产业化和现代化的前提条件。大力发展农业职业教育正是提高农业从业人员素质的有效途径。中央电大(也称中央广播电视大学)实施的农业教育,从我国农业教育、人口素质提高、农业产业化等方面的发展与需求出发,在面向农村多层次、多规格、多功能、多种形式办学,提供的教育服务,适合我国幅员辽阔、人口众多、教育资源紧缺、教育水平偏低,穷国办大教育的国情。同时实施教育部“一村一名大学生计划”试点,旨在利用现代远程教育手段将高等教育送到农村,为农村培养能够适应社会主义市场经济发展需要的科技人才和管理人才,使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。本文以农业从业人员素质的提高为主线,试从人口的发展、农业产业结构调整、农业产业化、成人职业教育等视角,了解我国农业职业教育的基本状况,对农业成人教育的现状和发展进行分析,尤其对中央广播电视大学实施的农业职业教育的作用、影响作以论述和思考,既肯定了成绩、经验,又从更深入地为农村成人再教育服务的角度提出了建议、主体和重点。