词汇是构成语言的基本要素。在语言交流与过程中,词汇对信息传递起着决定性的作用。而且,在语言学习中,它对提高学生的语言技能起着重要作用。目前,在二语/外语教学领域已存在一个共识,即词汇在语言学习中起核心作用。正如Lewis所言:“词汇习得在二语习得中是一个中心点,起着举足轻重的作用。”因此,教会学生学会这些词汇学习策略并将它们应用于实践具有重要意义。对学习策略的研究始于70年代,不少研究肯定了语言学习策略对语言学习所起的积极作用(Rubbin,1995; Oxford, 1990)。在中国,亦有学者在学习策略上有所研究,如文秋芳(1995)、马广惠(1997)、吴霞、王蔷(1998)等。然而,就词汇学习策略所作的研究大部分是针对大学生和研究生,对中学生词汇学习策略的研究显然不足。本研究旨在了解部分中学生使用英语词汇学习策略的总体情况和具体的英语词汇记忆策略。为完成此宗旨,笔者对临沂市四所中学的185名学生展开了问卷调查。该问卷参考Gu & Johnson(1996)的问卷改编而成,详细调查了学生在元认知、认知两个层次上使用英语词汇学习策略的情况。通过收集数据并进行分析,笔者得出如下结论:(1)大多参与调查的学生认为词汇学习是一种单调、机械的活动,从中感觉不到学习的乐趣或成就感。总的来说,他们采用包括认知策略、元认知策略和社交/情感在内的多种词汇学习策略。在社会、认知、记忆、元认知四类策略中,认知策略使用最多,社会策略使用最少。六个词汇学习策略使用的频率最高,十一个策略使用频率最低。他们还倾向于使用比较简洁方便、对认知水平要求不高的词汇学习策略;(2)他们的词汇学习策略很少,重复和运用词典是最常用策略,其它记忆策略如猜测法、语义联想、上下文记忆、构词法记忆和归类记忆用得较少。总之,他们使用的词汇学习策略使用水平属于中等偏下的水平。通过提出并解决问题的方式,本研究的成果可为加强学生的词汇策略学习提供一些启示,并可为该领域研究的发展尽一点绵薄之力。