研究思想政治教育最基本、最根本的概念——主体、客体以及它们的相互关系,从理论上看,能够澄清理论界对于相关概念的误解、透彻明晰其内涵。从实践上看,现代思想政治教育之所以实效性不强,固然有这样那样的原因,但从根本上说是由于没有能够摆正思想政治教育主体、客体的关系,从研究思想政治教育主、客体基本概念入手,进而研究思想政治教育主客体关系模式,则能够优化思想政治教育活动、提升思想政治教育的实效、更好地实现思想政治教育的工具性和目的性功能。　　全文从解读思想政治教育主体、客体概念入手,借助哲学意义上的主体、客体概念,界定了思想政治教育的主体、客体概念,明确了其特征。进而借助教育学和哲学视角,对主体决定论和平等交流说进行了扬弃,建构了思想政治教育的“动态融合主客体关系模式”。　　全文除前言、结语外,正文共分三章。前言部分介绍了研究的目的与意义、梳理了学术界已有的研究成果、文章的主要研究方法以及创新之处。　　第一章主要从哲学、政治学和教育学的角度对思想政治教育的主体和客体进行全面剖析。先从教育学的角度,论述了不同观点对思想政治教育主体、客体的认识,进而借助哲学意义上的主体、客体概念,回到思想政治教育本身对思想政治教育主体、客体概念进行界定。　　第二章从哲学、教育学的角度,纵向地研究思想政治教育主客体关系。主要从主体决定论和平等交流说的角度入手,分别分析了决定论中灌输权威说、服从迎合说、平等交流说中的思想政治教育主客体关系及其实质。　　第三章建构现代思想政治教育主客体关系模式。在明确了模式及其特征以及思想政治教育主客体关系模式概念的基础上,从现代思想政治教育主客体关系存在的问题以及重构现代思想政治教育主客体关系模式的重要性方面,指出建构现代思想政治教育主客体关系模式——“动态融合主客体关系模式”的必要性。具体分析了“动态融合主客体关系模式”的动态性、平衡性和和谐性特征,结合其特征,指出了它在实践中运行的三大要求以及所要达到的理想的目标,即实现主体主导与客体中心的结合,教育方法继承、借鉴与创新的结合,思想政治教育目的性和工具性的结合。