古今中外对默会知识的研究和论述早已有之,但我国教育一直注重传授显性知识,对默会知识关注甚少,在教学中开展其策略研究和教学实践更是微乎其微。新课程的实施要求我们转变教育教学观念,关注学生学习能力的培养,科学素养的养成,品德的完善和人格的健全,关注学生的可持续发展。由于教师和学生的个体知识与教育教学有着密切的联系,本轮新课程改革为默会知识理论在教育教学领域的发展提供了很好的平台。同时,将默会知识理论引入教育教学领域必然引起教育教学理念的变化,推动和促进新课改的落实和发展。本论文正是针对我国高中教育教学的现状,从默会知识的角度分析其存在的问题和不足,并探讨默会知识观对高中新课程改革的启示。笔者系一名高中化学教学的一线教师,有幸成为此轮新课程改革的实践者。新课程理念要求教学要关注教师的成长和可持续发展,要关注学生的全面发展,笔者在高中化学新课改的课堂教学中积极开展运用默会知识观的策略研究,结合教师的教学反思环节分析了发展、积淀教师默会知识的可实施性;结合改变学生的学习方式,例如切实加强实践教学、倡导师徒制教学方式、建立合作学习小组、强化实验探究学习等,阐述了发展、积淀学生默会知识的可实施性,研究过程采用了案例研究、实证研究、问卷调查和访谈等多种研究方法,得到许多第一手的资料,目的是扩展当前教育教学实践的理论视野和知识基础,提高课堂教学活动的有效性。