在信息化教育和教育信息化日益发展的今天,利用多媒体进行教学和学习已经成为越来越多的学校的一种常规的教学和学习模式,是以技术工具也越来越多的应用在教学当中,技术工具可以提高学生的学习兴趣和课堂参与的积极性,使得教学更好的开展。随着一次一次教育改革的进行,以学生为中心教师为主导的课堂教学理念不断的深入人心,而教师与学生之间的问答行为又是课堂中的主要活动,因此研究课堂中的问答行为成为提高教学水平和学生学习的关键。本文尝试利用课堂观察法,找出无技术工具支持的高中物理课堂问答行为与有技术工具支持的高中物理课堂中的问答行为之间存在什么不同之处,进而去分析什么原因导致了这个现象的存在,然后利用数据分析去验证技术工具可以改善课堂中哪类学生参与课堂问答的状况,并针对研究结论提出一些自己的建议。本研究的研究问题是技术工具-plickers的使用是否可以改善课堂中的问答行为,本文采用的研究方法包括观察法、访谈法、问卷调查法和相关分析法。最终得出的结论是技术工具-plickers的使用可以提高学生的课堂的参与度,对于在使用技术工具之前不参与课堂的那三部分学生来说技术工具的使用对性格内向的学生参与课堂是有很大帮助的,但是对于学习态度和学业成绩不好的学生是没有帮助的。根据得到结论笔者提出了一些建议,包括三部分建议：第一部分对于教师教学的建议(1)学习如何利用技术工具并将其应用在教学中,改善课堂问答行为。(2)对于学习态度、学习成绩不好的学生,在课上多提问,并给予积极反馈。(3)对于性格内向的学生多让他们回答口头回答的问题。第二部分对于学生学习的建议(1)性格内向的学生给自己制定课堂参与次数目标,每天完成。(2)对于成绩不好想进行改善的学生,制定短期学习计划,多多回答自己能回答的问题。第三部分对于教育部门的建议(1)加大力度让教师重视课堂问答,并培训教师利用技术工具的能力。(2)逐步改善升学制度,减弱教师教学的功利性,让教师可以关注到每一个学生。