教师专业化发展自上世纪八十年代以来就在语言学,教育学领域吸引了各专家学者的极大兴趣。在过去的文献中对教师专业化发展的研究不计其数,并且近年来关于农村教师专业化发展的研究也日益增多。然而教师作为教师专业化发展的主体,其发展的意愿及态度直接决定了教师专业化活动的成效。但在文献中却鲜有关于这方面的研究。因此,对我国农村地区教师专业化发展的意愿及导致这种意愿的原因的研究显得尤为重要。本研究采用了调查问卷及个人访谈的形式对湖北省黄冈市罗田县的57名英语教师进行了调查,旨在调查该地区英语教师的专业化发展的意愿及导致这种意愿的主要因素。同时,为了使结论更加公正,笔者还对三位校级领导进行了访谈以求获得更深刻的启示。研究发现该地区英语教师进行专业化发展的意愿不强烈,而造成这种现象的因素主要有四个：一是社会原因,包括农村教师工资低,待遇差；农村教师社会地位低。二是学校原因,包括农村学校恶劣的工作环境及资源的缺乏；对农村留守儿童思想教育及应付领导各种检查的压力；学校提供的有限的培训机会及教师评价系统的不公平。三是教师在教学中面临的挑战,包括教师负责的班级大,学生过多以及对学生的管理异常艰难；最后是教师原因,包括农村教师队伍素质不高；教师工作家庭的冲突及工作家庭的稳定。针对以上发现,作者结合农村实际,提出了一些解决问题的策略。首先,国家应采取更多的激励措施,增加农村教师培训发展的资金以吸引更多优秀的教师到农村工作并在农村地区建立培训中心给农村教师提供更多的培训机会。其次,学校应招募更多农村地区的优秀教师,组织更多校本培训的机会及家长学生活动,并对教师工作给予更多的鼓励。最后,农村教师应该提高意识进行自我解压和以自我为资源的教师发展。