后进生作为现代“教育病理”最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大问题。如不及时转化后进生，将不利于学生个人身心健康发展，影响良好班风、学风的形成。比起个别后进生，问题学生集中、问题积累较多的后进班危害性更大。后进班将会降低教学有效性，成为学校教育环境的负面因素，同时还是问题少年产生的温床。因此，实现后进班的转化和后进生的改变是学校教育工作的重中之中。学校教育是教育机制的重要组成部分，班级是学校教育教学的基层单位，学校小组工作为解决学生问题发挥了重要的作用。社工课堂作为学校小组工作的变型，从社工视角入手，以班级所有学生为服务对象，运用专业价值观和方法，通过班级活动的开展来帮助成员解决问题和发挥潜能。以往对后进班和后进生的相关研究主要从教育学角度展开，本文尝试探讨学校教育班级形式与社会工作方法结合的社工课堂介入促进后进转化的策略与效果。本文采用社工课堂服务方法，针对X学校五年级某后进班的普遍问题，策划开展了七次社工课堂实务活动，来探讨社工课堂在转化后进班，改善后进生不良思想行为上的应用。根据观察记录、问卷调查及访谈，从执行情况、效果、方法方面对社工课堂介入后进班转化进行了评估。通过活动的评估和分析，得到以下结论：社工课堂给学生的学习、生活带来了改变；社工课堂对转化后进班和后进生有一定的积极作用：在短时间内，通过工课堂方法来转变整个后进班的思想行为、学习落后状况等作用不显著，但对于班级氛围的改善具有一定成效。文章结尾，笔者从课堂设计、社工角色、成效标准、开展时机、活动与学校教学关系几个方面进行了讨论反思，并探讨了工作方法本身及运用于后进转化方面的局限。