大学英语教学是是大学生素质教育的一个重要组成部分,但却常因其不佳的教学效果而遭诟病。针对大学英语教学中存在的读写能力欠佳问题,本研究旨在探索出一条切实可行的设计学习模式,借助互联网~+进行创新教学模式的探索,达到培养大学生英语多元读写能力的目的。本研究主要解决以下三个问题:1)与传统教学模式相比,设计学习模式是否更有利于培养学生的多元读写能力?2)在设计学习模式中,如何运用互联网~+提高大学生英语多元读写能力?3)受试学生对基于互联网~+的大学英语多元读写能力培养教学模式的态度如何?为了解决以上问题,笔者选取了所任教的广东某大学非英语专业大一两个平行班级的学生作为受试,进行了一个学期的教学实验研究。控制班采用传统教学模式,实验班采用互联网~+的多元读写教学模式。实验之前,首先对两个班级进行了前测,确定了实验班和控制班的水平相当,并在实验班展开了问卷调查,旨在了解实验班学生的多元读写能力以及借助互联网~+进行学习的现状。在实验过程中,控制班采用传统的教师讲解为主,实验班则运用互联网~+平台采用以任务学习为主、学生为核心的设计学习模式,包含课前i Learning(复旦i学)任务布置,课中使用雨课堂进行学生展示和讨论,以及课后在批改网完成新任务巩固学习的三个阶段。实验结束后,又分别对两个班级进行了后测,并对其中来自三个英语水平层的九名学生进行了访谈,以了解该模式对学生多元读写能力的影响和学生对该模式的态度。为了确保实验的真实性和有效性,两次测试成绩均借助SPSS 22.0进行了独立样本T检验和配对样本T检验分析。研究表明,相比传统教学模式,基于互联网~+大学英语多元读写能力培养教学模式更有利于提高大学英语成绩,因为基于两组学生总成绩的对比,可得出实验前后,实验组学生的多元识读能力优于控制组学生。而且受试学生对基于互联网~+大学英语多元读写能力培养教学模式持积极肯定的态度并表示希望仍能采取这种教学模式。最后,设计学习模式更有利于培养学生的多元读写能力,因为设计学习模式侧重学生的最大化参与,实践了以学生为中心的教学,学生通过完成设计学习模式下的任务使得多元读写能力得到了培养和提高。