随着社会的不断发展，美育的重要价值和作用已越来越多地被广大教育工作者和有识之士所认识，美育已经成为我国教育理论和实践体系中的重要组成部分。1987年滕纯先生提出大美育观后，大美育观得到了众多研究者和实践者的关注和重视。作为一种新的美育理念和教育观念，大美育观较之以往的美育观而言，具有广泛性、融合性和深刻性等新特点，它强调认知与审美高度结合，对于促进学生的情感和创造性的发展意义重大。教师是实施大美育观的关键因素，大美育观给学科教师的素质提出了新的要求。当前教师实施大美育观的客观环境还是很好的。虽然应试教育的干扰和狭隘美育观的影响，美育理论研究与实践脱节，教师自身原因以及教育实践环节的滞后等阻抗因素仍然制约着教师，但是教师实施大美育观的有利条件更加突出，如社会对美育的普遍重视，大美育体系的日趋成熟以及教师自身的若干优势。当前教师实施美育能力尚不容乐观，应该以树立大美育观为核心，提高教师的理论水平；以培养审美精神为核心，丰富教师的能力结构；调整师范院校课程设置，完善在职教师教育体系，从而提高实施大美育观的能力。