基础教育阶段英语课程的基本任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。兴趣是学生学习的第一任教师，现代英语教学不仅仅是“传道，授业，解惑”，而是要更多地去激发学生学习的兴趣，而激发学生学习兴趣的最有效办法就是在教育教学中用情趣来激活英语学习，常言道:“没有爱就没有教育,没有情趣就没有学习”。情趣教育是教师用兴趣教学来激发学生对所学知识的一种积极情感。教学中要重视情趣，尊重学生，珍视他们，与他们在感情上和思想上产生共鸣，同时要让情趣贯穿于英语教学的每一个空间，每一个环节，并且去激活它们，从而激活学生在主体参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，从而达到理想的教学效果。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发、社会性交往能力的早期培养，也是人类精神财富的认识、分享和对未知世界的开拓。本文开篇第一章即序言部分首先阐述了课题的背景和意义，然后介绍了文献综述及课题的研究目标及对象。然后对情趣教学这一概念进行了界定。在第二章中从用情趣创造英语学习资源的角度介绍了行动研究的实施。然后分别阐述了资源整合的背景、原则、内容；以及以表格形式呈现的整体规划；整合的实施及效果。接下来分别从活动建构的理论依据、目的、内容和特点、实施来分别论述了“活动建构，体验参与激发持久兴趣”这一内容，并且给出了活动建构的具体案例。然后引入“评价推动，规范管理形成积极态度”这一标题，结合英语课堂教学中存在的一些组织管理方面的问题以及对初中生的英语学习产生的不良后果详细阐述了问题所在、评价推动的构想、正在做的及将要做的。此外，还介绍了两种评价系统：过程性评价，终结性评价。在第三章中作以反思及总结，本课题研究主要采用了行动研究法。