幼儿园目标管理是以目标为中心进行的一系列管理活动。它始终以目标作为出发点和归宿,特别强调以目标指导行动,以成果和贡献作为管理活动的重点,强调目标实现的整体意识。目标管理是一种系统整体的管理方法,同时又是一种自我管理的方法,一种重视成果的管理方法。因此非常适合于具有一定主观能动性,又重视自我价值实现的幼儿园教职工群体的管理。20世纪90年代,幼儿园将目标管理引入自身管理中,证实目标管理对于提高幼儿园管理水平与效能起着非常重要的作用。但是目标管理是针对企业管理提出的,由于幼儿园管理本身的特性——教育性,所以幼儿园在运用目标管理时出现了一些问题,影响幼儿园管理水平的提高。临河地区的幼儿园为提高管理效能,绝大多数幼儿园运用了目标管理。在运用目标管理的这些年里,也出现了一些问题影响幼儿园管理效能的提高。本研究通过研究临河实施幼儿园目标管理现状与存在问题,并对存在的问题提出针对性的意见,希望可以提高临河区幼儿园目标管理水平,并为其他幼儿园提供借鉴经验。本研究向临河区10所幼儿园的部分教师发放了问卷,并对6位园长和2名保教主任进行了访谈,在研究过程中具体运用文献法、问卷和访谈调查法。通过对120位教职工的问卷调查获取定量数据,分析概括出一般性结论,并选择其中4位幼儿园园长进行访谈,全面获得幼儿园实施目标管理现状的资料,分析影响其效能的原因,获得了真实而可靠的资料。本研究在分析目标管理理论与实践研究、学校目标管理理论与实践研究与幼儿园目标管理相关研究的基础上,以临河地区幼儿园目标管理工作为例,结合收集的资料,对临河地区实施幼儿园目标管理的概况进行了介绍。首先,将临河地区实施幼儿园目标目标管理的历程分为三个阶段,即起步阶段、逐步完善阶段和深化阶段。其次,根据调查发现临河地区幼儿园目标管理已经初见成效,无论是教育主管部门还是幼儿园都建立较完善的目标管理考核体系,对于提高幼儿园管理水平起到了非常重要的作用。第三,虽然目标管理在幼儿园管理运用中发挥了重要的作用,但是仍然在目标制定、目标分解、目标管理实施过程的控制和考核方面存在问题。究其原因在于:幼儿园教职工的思想、知识结构与目标管理的要求存在偏差;缺乏民主参与、有效的沟通、回馈、修正与监督机制;幼儿园目标管理考核周期过长;校办园缺乏办园自主权;教育主管部门引导、检查力度不够。最后,针对临河地区幼儿在实施目标管理中存在的问题,从目标管理实施前的准备、保证目标管理过程的畅通、保证民主参与、幼儿园组织文化、校办幼儿园自主权、教育主管部门等方面提出了有针对性的建议。