第二语言写作焦虑与写作策略,长期以来都是广大教师及语言学家所探索的热门话题。但是,关于两者之间的关系,却很少有人关注。本文拟就此进行有益的探讨,重点是写作策略对写作焦虑的影响。本文提出如下研究问题:第一,二语写作焦虑与写作策略是否呈显著负相关?第二,三种不同焦虑程度的学生在写作策略的使用上是否存在不同?第三,学生的元认知写作策略和认知写作策略的使用有何不同?本文数据通过两份调查问卷和一次访谈得到,即二语写作焦虑问卷,二语写作策略问卷和关于写作焦虑起因的访谈。本文采用SPSS对两份问卷数据进行数据分析,并对访谈进行分析,得出如下结论:一,同等英语水平英语专业学生英语写作焦虑和他们写作策略的使用呈显著负相关。二,与中等和低焦虑学生相比,高焦虑学生不太重视写作策略,这影响了他们写作策略的使用,从而更容易产生写作焦虑。三,学生对元认知和认知写作策略的使用存在差异,他们使用认知写作策略的频率高于元认知写作策略。此外,由于学生的二语写作焦虑可以通过写作策略能力的提高来降低,教师应该加强对学生的写作策略能力培训,并注意教师之间和学生之间的策略交流。本文的创新之处在于取同等英语水平的学生进行研究,从而降低了英语水平对本研究的影响。本文最后指出,应该有更多的研究探讨英语学习焦虑与学习策略之间的相互关系,从而降低学生的英语学习焦虑,提高他们的英语水平。