课程资源的开发和利用是新时代课改背景下的探究性课题,语文是我们的母语学科,与校园开设的其他学科相比独具天然的语言学习氛围。流行歌曲是受中学生青睐的一种通俗文化,他们在日常生活和学习中大多只是为了放松享受而喜爱歌曲,并借助流行歌曲来追赶时尚、张扬个性,但很少有人会注意到流行歌曲中所蕴含的丰富的语言现象和歌曲中传承的深厚文化内涵。中学语文教学既要加强学生语言文字的积累和运用能力,同时又要逐步提升学生核心素养和审美趣味。引言部分论述了选题的缘起以及论题的理论、现实基础,阐释了流行歌曲的相关概念、发展脉络以及发展特征,分析了流行歌曲在中学语文教学中的开发现状和呈现趋势。正文共分为四大部分,第一部分从两方面论述了流行歌曲能够作为课程资源的理论依据和现实依据:一方面,大语文教育观理论、隐性课程理论和生活教育理论为流行歌曲能够深入语文教学奠定了深厚的理论基础;另一方面,时代的发展变化、新课程改革趋势和学生身心发展特点都对流行歌曲有着迫切的现实需求以及流行歌曲本身具备非常大的教学价值。第二部分从显性和隐性两大视角着眼:从词语角度分析了构成流行歌曲歌词的词语中语义的特殊搭配、词类活用现象的使用情况;从修辞角度深入挖掘流行歌曲中语音、语义和语句修辞;从流行歌曲歌词中的古诗词入手,分析流行歌曲引用和化用中国古典诗词、整首诗谱曲成歌和旧诗(词)新唱的诗词元素;从中学生日常教学中的阅读、写作的角度,挖掘流行歌曲中包含着可以开启智慧和陶冶情操的文化读本,增进了学生学习和运用汉语语言文字的乐趣;依据将科学引导学生的三维目标纳入日常课堂教学的要求,详细地阐述了流行歌曲中的人文情怀和情感教育的内容和意义。第三部分在对流行歌曲课程资源的开发中坚持切实可行、兼容并蓄、改良精化的开发原则,以主管教育的上级部门、学校、教师和学生为开发主体进行多角度、全方位的开发:宏观上,要在全社会营造积极健康的文化氛围,倡导人们培养多样化的资源理念;微观上,学校要提供良好的平台和强有力的支持,教师要具备资源意识和整合能力,家长要理解支持配合,学生要独立自主地形成筛选、甄别、运用流行歌曲的能力。第四部分通过对阅读教学、写作教学、语文综合性活动中一些经典案例和问题案例的分析,论证了流行歌曲在语文教学中具有深刻的实践意义和可操作性。结论部分阐释并积极号召师生加强树立课程资源的多元化理念意识,让流行歌曲在语文学习中发挥积极作用,培养学生在生活中领悟语文的意识,提高学生运用语文知识的实践操作能力以及学科知识整合能力,让校园中的语文课堂时刻充满蓬勃生命力,为语文教学增添亮丽的色彩。