积极的学业情绪对学生的学业和心理都是非常重要的。而对于初中生这一特殊群体而言,课业负担较重,顶着升学的压力,还有来自教师、父母多方面的压力,所有这些都使初中生的学业情绪成为我们关注的焦点。本研究通过对初中生学业情绪和成就目标的调查,明确了成就目标与学业情绪的关系。然后选择初二这个初中生的代表群体作为被试,通过成就目标来影响学业情绪,这无论是对他们的学习还是心理健康都有重要的意义,同时还可以为教师对学生成就目标的引导,学生学业成绩的提高提供依据。本研究以天津市第63中学、包头市第36中学初中生为研究对象,通过两项研究较为系统的探讨了初中生成就目标与学业情绪的相关问题。研究一：调查研究。采用《成就目标定向量表》和《青少年学业情绪问卷》对天津市63中学和包头市第36中学的207名初中生进行问卷调查,以了解初中生成就目标的特点以及成就目标与学业情绪之间的关系。结果表明,所调查的初中生成就目标在性别上不存在显著差异,在成绩趋近目标上独生子女显著高于非独生子女,初一的成绩回避目标明显高于初二。在成就目标与学业情绪的关系上,成绩回避目标与积极情绪呈负相关,与消极情绪呈正相关；掌握趋近目标与积极情绪呈正相关,与消极情绪呈负相关；掌握回避目标、成绩趋近目标与积极情绪、消极情绪的关系尚不明确。研究二：干预研究。选取初二年级三个班的学生作为被试。通过教学实验,对初二三个班106名被试分别进行为期六周的成就目标训练、心理学效应知识讲解和空白对照,以达到转变成就目标,增强积极学业情绪的目的。并采用《青少年学业情绪问卷》,对学业情绪的变化进行调查。结果表明相对于心理效应讲解组,成就目标的训练使成就目标训练组的成绩回避目标优势显著降低,并使其在高兴、希望、焦虑、恼火和心烦维度上的学业情绪发生了积极的转变；心理效应讲解组高兴情绪减少,说明情绪唤醒度有所下降,也向积极的方向发展。说明了干预是有效的,特别是成就目标训练组转变了成就目标的同时使学业情绪发生了积极转变。