为了实现《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》中,我国对教育现代化和教育总体实力达到更高要求的目标,必须把教育中心投向乡村地区,以补短补弱求协调持续发展。早在2015年,国务院颁布《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,高度重视乡村教育尤其是师资建设。纵观国际世界的变革和我国的飞速发展,激烈的经济科技方面的竞争,以至综合国力的博弈,归根到底都是人才的比拼,而教育的进步与发展是人才培养的基石。我国人口基数大且农村人口比例高的基本国情,决定了以义务教育中的小学教育为主的乡村教育,是我国教育需求较大的部分,是我国教育改革和发展中最为薄弱的环节和关键所在。优先发展教育是未来中国发展的先行条件,而乡村小学教育发展应摆在各类教育发展的优先地位,乡村小学教师专业水平事关乡村教育的发展。因此,笔者以H省Q县为例,通过理论研究和实地调研相结合的方式,对乡村小学教师专业发展的具体情况进行研究,力求为促进乡村小学教师专业发展提出可操作性的合理化建议。全文共四章:第一章,首先通过查阅资料和文献,梳理关于教师专业发展的理论基础和研究现状,依托《小学教师专业标准(试行)》从乡村小学教师专业发展的内涵、构成和途径三方面,阐述乡村小学教师专业发展的应有之义。分析《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,通过政策文本了解我国乡村教育师资队伍建设的现状及要求。第二章结合调查问卷和深度访谈,展开实证研究。问卷以Q县乡村小学教师的基本信息为背景变量,划分为教师和学校层次的分类方式。同时,抽取三位乡村小学校长、一位教导主任和三位教龄不同的专任乡村小学教师,设计实施深度访谈,掌握Q县乡村小学教师专业发展的真实情况。第三章,重点分析Q县乡村小学教师专业发展中存在的问题和原因,结合对问卷数据和访谈结果的整理,挖掘Q县乡村小学教师专业发展中呈现出来的现实问题并对问题进行归因分析。第四章,在上述研究的基础上,针对现存的问题以政府、学校、教师自身和社会四个层面,提出促进乡村小学教师专业发展的基本对策。