我国的社会主义现代化建设需要大批高素质的、创造型的人才,社会主义现代化是人的现代化,其核心就是培养人的健全人格。我国新一轮的基础教育课程改革运动的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的全面发展。这是教育的根本目标和价值所在,同样也是教育教学研究中一个永恒的命题。儿童青少年期是一个人身心发展最为迅速的时期,也是人格形成和发展的非常重要的阶段。基础教育课程改革纲要(试行)中强调:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往、互动。”基于此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此,教师与学生之间的交往过程,不仅仅是一种文化科学知识等信息的传授和交流,而且还是教师和学生双方的一种人格形成和发展的交往过程,也有利于新一轮课程改革的顺利进行和教学质量的提高。因此,我们有必要开展交往教学与学生的人格发展的研究,透视当前教学实践中学生人格发展的现状,分析交往教学与学生人格发展的关系,加强交往教学促进学生人格发展的策略研究,使学生生成健康和谐的人格,从而培养学生良好的情感,同时为师生交往、课堂教学及相关的教育实践(尤其是当下的新课改)提供一定的启示和建议。本论文是在阅读了大量文献资料的基础上,结合当前的教学活动及新一轮基础课程改革实践,运用文献综述法、观察法、对比法、问卷调查法、理论联系实践。拟就当前的教学现状中交往教学对中学生人格发展相关的现实问题作深入的探讨。全文共分为五个部分。第一部分引言部分,介绍本文的写作背景、研究的现状及其意义,研究的基本思路及方法。第二部分是相关概念的解释。第三部分分析中学生人格发展的特点及介绍影响中学生人格发展的因素。第四部分是交往教学对中学生人格发展的实践研究,通过交往教学和传统教学的对比,进一步研究了交往教学能促进中学生人格向积极方面发展。第五部分提出了加强交往教学的策略。本文力求从教学实践的角度出发,为使学生的人格在交往教学中沿着更积极方面发展,提供了可操作性的建议。