数学学习倦怠是学生在数学学习的过程中,表现出的情绪低落、行为不当、低成就感等一系列负面的心理与行为表现。高中生正处于身心发展的重要阶段,而国内外对数学学习倦怠的研究正处于起步阶段,特别是高中生数学学习倦怠。因此本研究的目的是为了了解高中生数学学习倦怠的现状,探讨父母教养方式、社会支持、外部压力、教师教学组织行为、课业负担和成败体验和人口统计学变量对数学学习倦怠的影响,并在此基础上提出了缓解数学学习倦怠的教学建议。本文以《高中生数学学习倦怠表现形式问卷》和《高中生数学学习影响因素问卷》为研究工具,以托克逊县两所中学的高中生为研究对象,共发放问卷284份,回收有效问卷264份。通过对收集的数据进行统计分析,得出本研究的结论如下:(1)高中生存在一定程度的数学学习倦怠,总体处于轻度水平,其中情绪耗竭因子得分最低,相对较严重。(2)高中生数学学习倦怠在人口统计学上的一些变量(性别、年级、家庭所在地、家庭经济状况和父母职业和文化水平等)上不存在显著的差异。(3)高中生的数学学习倦怠与父母教养方式、外部压力、教师的教学组织行为、课业负担和成败体验等影响因素之间有显著相关性。社会支持与数学学习倦怠没有显著相关性。各影响因素在性别、年级、家庭所在地等变量上均不存在显著性差异;家庭经济状况在父母教养方式、教师教学组织行为和课业负担上存在显著性差异;父亲职业在父母教养方式上存在显著性差异;父亲文化程度在各影响上均不存在显著性差异;母亲职业在父母教养方式和成败体验上存在显著性差异;母亲文化水平在父母教养方式上存在显著性差异。在理论分析和实证研究的基础上,提出了一些减缓高中生数学学习倦怠的教学建议。