英语阅读,作为语言学习输入技能之一,是高中英语课堂教学的重要组成部分。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》强调了英语阅读能力培养的重要性,但目前英语阅读教学的现状并不是十分令人满意。在当前的高中阅读教学模式下,教师仍是课堂的中心,学生只是被动的接受教师所讲授的知识。教师在教学的过程中,不注重阅读策略意识的培养,导致学生在学习英语阅读时,不能从整体上把握文章的大意,不能清晰地梳理各段落之间的逻辑关系。因此,提供一种能够激发学生学习英语阅读热情,并使学生掌握有关英语阅读策略的教学方法变得十分有必要。思维导图,于20世纪70年代由托尼博赞提出,它是一种将思维可视化的工具,能够将人类发散的思维用图形的方式呈现出来,并能够结合颜色,图像,符号和文字使发散的思维更加形象化和具体化。思维导图能够激发人的创造性和增强人对信息的记忆和回忆。鉴于当前高中英语阅读教学的现状,本论文将探究如下三个问题:1.思维导图的应用能否激发高中生学习英语阅读的动机?2.思维导图的应用能否促进高中生对英语阅读元认知策略的使用?3.思维导图的应用能否提高高中生的英语阅读能力?本实验中的66名研究对象均来自锦州市第二高级中学,高二年级的两个平行班。本实验历时16周。控制班采用传统教学法而实验班采用思维导图教学法。为了能够掌握更多关于学生学习英语阅读的动机和阅读策略使用情况的信息,在实验结束后将在实验班进行访谈。在对问卷和试卷的数据进行收集之后,笔者将运用SPSS17.0软件对其进行分析。在对实验数据进行分析后得出,思维导图的应用增强了高中生学习英语阅读的动机,改善了高中生元认知阅读策略的使用情况,并且有效提高了高中生的英语阅读能力。因此,本研究发现将思维导图应用到高中英语阅读教学中是可行又有效的。此外,将思维导图应用到高中英语阅读教学的教学方法仅作为一种尝试性的教学方法,不可避免会有诸多局限和不足,今后将做进一步的研究和探索。