随着经济全球化的发展,国与国之间在经济政治文化等方面的联系越发紧密,英语已经成为我国经济政治文化生活中必不可少的一部分。为了更好的与国际接轨,增强国际竞争力,国与国的竞争实际是人才的竞争,我国于上世纪初将英语列为基础教育,并大力发展。在语言教学中,阅读是重要的语言输入途径,是教学实践的重心部分。在语言测试中,阅读也是测试的重点以及难点,成为评价学生英语成绩以及能力水平的重要依据而受到教师的重视。然而,经过对阅读教学的调查研究,笔者发现当前的英语阅读教学仍然存在学生阅读兴趣低,自主阅读能力差的问题。师生过分注重阅读文本中英语知识的掌握,对文本仅限于表层内容的理解,忽视对其深层含义的探究。在高中英语阅读教学中如何激发学生阅读兴趣,高效的培养学生的自主阅读能力成为英语教师越来越关心的问题,并得到了广泛的关注。当前的英语阅读教学己不能仅仅满足于学生对文本表层含义和知识点的理解和掌握,更重要的是激发学生阅读兴趣,训练学生自主学习的读写能力,使其在掌握语言点的同时学会欣赏语言美,增加多元文化意识。随着电子科技的兴起,语言学家在语言教学的发展的过程中发现文本信息中除了语言信息符号还有一类非常重要的信息符号,即非语言符号。研究者们将语言符号和非语言符号(如图像,视频,肢体语言等符号系统)列为多模态理论研究的范围,形成一种全新理论——多模态理论。多模态理论在接下来的十几年里迅速发展丰富,被国内外学者应用于各个领域并取得了卓越的成绩。笔者试图把多模态理论与英语阅读教学相结合,形成新的阅读教学模式,希望借此可以解决目前阅读教学中存在的耗时费事低效的现象,激发学生阅读兴趣,培养学生自主阅读能力以及多元读写的能力,能够独立深层次理解阅读文章,同时深化语言学习。本研究正是基于以上背景,系统梳理了多模态相关理论,结合阅读教学,为了验证这种新的尝试,立足于课堂教学,笔者进行了此次实验。本次实验将选取两个水平相当的班级,一个作为控制班,一个作为实验班,在为期四个月的阅读教学中,调查多模态阅读教学是否适用于高中课堂。为了取得更加准确的实验结果,笔者将采用问卷调查,测验,课堂观察作为本次实验的研究工具。