文言文学习是中学生语文学习的重要组成部分,文言文学习有其特殊性,文言文文本造成学生学习上的障碍,文言文学习环境上的局限对学生学习文言文也有消极影响。学生文言文学习现状不容乐观。基于功利的因素,大多数文言文研究将着眼点放在文言文文本上,忽略学生学习文言文心理现状,学生的主体性得不到体现。本文试图以了解学生文言文学生心理为基础,结合自身教改实践活动,探究符合学生心理的文言学习指导。 学生文言文学习情况调查从以下几方面入手:文言文学习动机和目的,学习兴趣,意志与品质,学习习惯及方法。并对调查结果进行了分析。 教师如何对中学生进行文言文学习指导?首先教师应转变自身的角色,做教会学生学习的指导者;其次教师要正确定位学生,教学中作到以人为本,应关注学生的学习心理,最重要的是调动学生的学习文言文的兴趣,挖掘文言文本身趣味,提供灵活多变的文言文教法。最后,在指导学生的文言文学习方式时,要正确对待传统的重诵读重讲解文言文教学方法。倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,探究自主、合作、探究学习基本模式,探究利用多媒体技术及网络资源指导学生的文言文自主学习及反馈。