教育信息化呼唤信息技术进入课堂,教学方式的变化离不开教学手段的更新,在学生成长于数码时代的大环境下,对他们有吸引力的教学资源呈现方式值得教师们思考。早在20世纪末,国外对于微视频教育资源的开发和使用就开始了,我国的教育信息化步伐目前还处在规划、改革、发展阶段,急需一线教师们身体力行,加强学习和实践。笔者在本研究过程中,着重积累了八、九年级课程中有代表性的教学片段和视频,特别是有助于提高学生“读”、“议”、“练”能力的案例,在对比分析实验班与对照班学生成绩的基础上寻找微视频与后“茶馆式”结合教学法的优势。第一章绪论,从国家教育方针、社会进步需求以及上海教育特色等方面确立研究背景,梳理国外和国内对微视频以及后“茶馆式”教学的研究成果,并设定本研究的内容和研究方法。第二章理论基础,从建构主义、微型学习、相异构想、协作学习和最近发展区理论中寻找本研究的理论支撑。同时界定微视频和后“茶馆式”教学的概念。第三章分析了前测调查研究数据,了解学生的学习现状,对微视频进入课堂教学的看法,为下一步开展实践研究定向。第四章实施策略和实践案例,主要借助微视频手段从后“茶馆式”教学的“读”、“议”、“练”三方面介绍了提高学习效果的设想,并在实际教学中围绕这三个方面整理出了部分案例。第五章对教学实践效果进行多角度分析,主要形式是用SPSS对比实验班和对照班的五次考试成绩,实验班学生的后测问卷,以及部分学生的访谈对话。第六章总结本次研究,反思不足。经过本研究的教学实践,主要取得了以下三方面的成果:首先,学生确立了对于微视频辅助教学的初步认识,在课前预习和课堂学习阶段体验并使用了微视频;其次,在问卷调查和访谈中,获得了学生对微视频辅助教学的客观评价;最后,在后“茶馆式”教学中借助微视频,丰富“读”的形式,提供“议”的素材,提高“练”的水平。